我变成了一棵树
【核心素养目标】
文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。
语言运用：能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
思维能力：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
审美创造：感受课文语言轻松活泼，字里行间充满的童趣，以及想象的神奇与乐趣。
【课前解析】
关注教材:《我变成了一棵树》是一篇精读课文，作者是我国当代童话作家顾鹰。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所有变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘的如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
关注课题:本课题目新颖，吸引了读者阅读的兴趣。起到了概括文章内容的作用。“我变成了一棵树”是“我”的愿望，从愿望出发，展开大胆想象，描述了发生的一系列奇特、有趣的事情。
关注课文:课文中作者在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。在学生读完课文后，结合课后练习第一题，引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文章中丰富的想象。让学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣。比如:“我”变成的这棵树有什么奇特之处?小动物们是怎么住进鸟窝的?
关注想象:文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，让学生充分感受到想象世界的神奇有趣。教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。
关注字词:本课要求认识的生字，在学生初读课文时引导学生利用已经掌握的识字方法自主识字，或随课文中的词语进行认读。要求会写的生字引导学生观察，根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
【教学目标】
1.认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学重点】
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学难点】
能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师导入新课：假如你可以变，你会变成什么？（出示课件3）
预设：可爱的蜻蜓、自由的鱼儿、美丽的小鸟……
2.教师过渡：可有一位小朋友她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧。
教师板书课题：我变成了一棵树，学生齐读课题。
（设计意图：谈话导入，创设情境，使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。）
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文，知晓大意
（1）教师出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说课文讲了一件什么事。（出事课件4）
（2）学生朗读课文，并思考相关问题。
2.检查预习，解决生字
（1）学认字（出示课件5）
出示词语：痒痒的 鳄鱼 丁零 香肠 糖醋 馋猫
教师指名学生读，同学间注意纠正字音。
（2）识字游戏（狐狸找面包）
出示词语：形状 抬头 巧妙 丁零 麻烦 继续（出示课件6）
教师指名学生挑战。
3.教师提出问题：用自己的话说一说课文主要讲了什么？（出示课件7）
预设：课文讲述了“我”因为不想回家吃饭，而希望自己变成一棵树，愿望实现以后继而发生的有趣的事情。
（设计意图：学生初读课文解决生字词，整体感知课文大意，为后文学习打好基础。）
三、自读课文，整体感知
1.教师提出自读提示：默读课文1-4自然段，说说“我”为什么想变成一棵树？（出示课件8）
学生默读并思考问题。
预设：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
2.教师引导：这是“我”的心里活动。我正玩得开心，不想被人打扰。写出了小孩子贪玩的个性。
3.学生品读，感受情感变化。（出示课件9）
（1）教师提出问题：品读这段话，你能感受作者的情感变化吗？
师生交流：“真希望”感受到了作者的渴望，“我心里想着，就觉得身上痒痒的”感受到了作者的奇怪，“呀，我真的变成了一棵树！”感受到了作者的惊讶。
（2）教师小结：作者的情感由渴望到奇怪再到惊讶。
4.教师出示句子：低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。（出示课件10）
学生朗读句子，说说脑海中出现了什么样的场景？
预设1：我仿佛看到树叶正在从我身上抽出呢。
预设2：我仿佛看到自己的身体正在变成一棵粗壮的树。
教师板书：我变成了树
（设计意图：让学生抓住重点词句，揣摩作者的情感变化，并通过朗读，感受作者想象的丰富。）
四、品读故事，感受想象
1.教师提出要求：“我”变成一棵树后，发生了哪些事情？学生默读课文第5-11自然段，用小标题的形式列出来。（出示课件11）
（1）学生默读课文，并思考相关问题。
（2）学生反馈交流。
预设1：长满鸟窝。
预设2：住满朋友，连妈妈也来了。
预设3：小动物津津有味吃着妈妈带来的零食。
预设4：“我”被零食馋的直流口水，结果被妈妈发现了。
2.学习长满鸟窝部分。（出示课件12）
（1）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？
预设1：主要写了“我”变的树上长满了各种形状的鸟窝——长满鸟窝。
教师板书：长出各种形状的鸟窝
（2）教师引导：“风一吹，他们就在枝头跳起了舞。”这一句运用了什么的修辞手法？
预设：这一句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了树上鸟窝在风中摇摆的情景。
（3）教师播放风声音频，学生看图想象，风一吹各种各样的鸟窝是怎样跳舞的？（出示课件13）
师生交流：三角形的鸟窝原地蹦蹦，正方形的鸟窝左摇右摆,圆形的鸟窝转起圈圈,菱形的鸟窝上下晃动……
教师小结：风一来，各种鸟窝都跳起舞来了，这真是太奇妙了。真是充满了想象力呀！
（设计意图：通过想象不同鸟窝怎样随风起舞，让学生体会想象的神奇、有趣，感受想象的魅力。）
（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。（出示课件14）
①教师提出问题：文中可能省略了哪些形状的鸟窝？
预设：梯形、星形、心形、五角星。
②学生仿写句子。
预设：茂密的叶子里藏着各种各样的水果：黄澄澄的梨子、红彤彤的苹果、玛瑙似的山楂……
（设计意图：让学生仿照文中冒号的作用写一句话，锻炼了学生的仿写能力。）
3.学习住满朋友部分。（出示课件15）
（1）教师提出问题：“我”想请哪些动物住在树上的鸟窝里？
预设：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸
教师板书：请来许多动物
（2）学生发挥想象，说说小动物们是怎样进窝的？（出示课件16）
预设1：小鳄鱼太胖了，“我”不得不用大树枝抬它进窝。
预设2：小鸟轻轻一飞，就灵巧地进了窝。
（3）教师过渡：这么多的小动物都来了，还有一个人也来了，你们知道是谁吗？
预设：妈妈也来了。
教师板书：妈妈也来了
4.学习妈妈来了部分。
（1）教师提出问题：妈妈的到来，“我”的心情有怎样的变化？（出示课件17）
预设：妈妈走过来时“我”的心嗵嗵地跳着说明“我”紧张害怕，妈妈不知道“我”变成了一棵树，“我”又高兴又有点儿失望。
（2）教师追问：妈妈来了之后，做了什么？（出示课件18）
预设：妈妈带来了很多好吃的，分给小动物们吃。
教师板书：带来很多好吃的 请小动物一起吃
（3）教师引导：妈妈把带来的零食分给小动物们吃，它们吃的真是津津有味呀！你们知道津津有味是什么意思吗？
预设：很有滋味的样子。
（4）教师小结：妈妈如此大方的将零食分给小动物们吃，真是极富爱心。
（5）学生活动：想象一下，它们会边吃边说些什么？（出示课件19）
预设1：哇，大树上真凉快啊！
预设2：香肠真香啊！
预设3：在大树上吃还能看到远处的风景，心情真舒畅啊！
预设4：啧吧啧吧，再来一块巧克力……
