教学 要求 | 1.认识“痒、鳄”等6个生字,会写“状、狐”等12个生字,会写“形状、狐狸”等词语。 2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。(重点) 3.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。(难点) |
教学 课时 | 两课时。 |
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1.认识“痒、鳄”等6个生字,会写“状、狐”等12个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。
课件。
一 展示图片,导入新课
1.同学们,你们希望自己变成什么呢?文中的小朋友希望自己变成一棵树,那样,玩的时候就没人打扰她了。她真的变成树后,发生了许多奇妙的事情,让我们一起去看看吧!
设计意图:创设情境,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。
2.(出示课件1)请同学们根据图片发挥想象,说说这些鸟窝里可能住着什么。
3.板书题目,齐读题目。(板书:我变成了一棵树)
二 初读课文,学习字词
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正
确、读流利,并标出自然段序号。
2.认读词语。(出示课件2)
形状 狐狸 弯腰 丁零 巧克力 香肠 继续 抬头
麻烦 痒痒 鳄鱼 糖醋排骨 馋猫
指名让学生读,开火车读。
纠正读音:读准翘舌音“状、肠、馋”,平舌音“醋”,后鼻音“零、痒”。“丁零”中的“零”读轻声。
3.理解词语。
(1)对于像“丁零”这样的词语,可以发出类似的声音理解。
(2)对于“痒痒、抬头”这样的词语,可以做动作演示一下。
(3)对于“巧克力、香肠”这样的词语,可以让学生结合图片或实物理解。
4.学习会写字。
(1)认读生字。(出示课件3)
状 狐 狸 腰 零 巧 克 肠 继 续
抬 烦
自由读,齐读,开火车读,读准字音。
(2)学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并介绍自己的识字方法。
形声字:狸 零 肠 抬
形近字比较:壮—状 断—继 读—续
组词识记:弯腰 丁零 巧合 攻克 厌烦
(3)指导写字。
①让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
②说说哪些字是上下结构,哪些字是左右结构,哪些是独体字。
③教师重点指导“狐、零”的写法。
“狐”:左窄右宽,注意右部是“瓜”。
“零”:注意上部是“”,下部是“令”。
(4)学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
设计意图:鼓励学生自主识字,自主预习。书写的指导,细致具体,有利于学生养成正确的写字姿势和习惯。
5.指名让学生分自然段读课文,其他学生认真听。
6.学生朗读自己喜欢的段落,并说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给
学生自由识字的空间。
三 再读课文,了解大意
1.自读课文,提出问题。(出示课件4)
(1)“我”为什么想要变成一棵树?
(2)“我”变成一棵树后,发生了哪些有趣的事情？
2.自主探究,解决问题。
(1)自由组合,分小组讨论,学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
(2)小组派代表汇报学习成果,教师指导并总结。
①因为贪玩,不想回家吃饭,所以“我”想变成一棵树。
②“我”变成一棵树后,树上长满了鸟窝,奇形怪状的。妈妈和很多小动物住在鸟窝里,他们在一
块儿吃东西,馋得“我”口水直流。(板书:变成一棵树,长满鸟窝)
1.教师注重让学生养成质疑、自主释疑的能力,培养学生合作探究、自主学习的能力。字词的学习是课文的重点,教师要帮助学生解决字词问题,为接下来的学习扫清阅读障碍,打下坚实的基础。
2.这节课只需让学生了解课文大致的内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识即可,不需要了解太多细节。
1.感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
2.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
课件。
一 复习旧知,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(出示课件5)
形状 狐狸 弯腰 丁零 巧克力 香肠 继续 抬头 麻烦 痒痒 鳄鱼
糖醋排骨 馋猫
2.指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《我变成了一棵树》,看看“我”变成树后,发生了哪些有趣的事情。(板书:我变成了一棵树)
二 边读边想,重点感悟
过渡:“我”变成了一棵树,这个想象多么有趣,接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文,说说你觉得哪些想象有意思。先用笔在文中画出来,再来和大家交流。
1.“我”是怎么变成一棵树的?(出示课件6)
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树！
(1)这是介绍“我”变成树的过程,你认为哪些词语很有趣?
学生1:我认为“痒痒的”一词很有趣,这实在太有想象力了,一个人变成树竟然是从身上冒出小树枝,还“痒痒的”。
学生2:“冒出来”一词很有趣,非常好玩,从人的身上冒出小树枝,该是多么神奇的事情!
(板书:变成树 痒痒的 冒出来)
(2)从身上长出小树枝的“我”和大家一样感到好玩,感到惊奇,请读出这种感情。
学生读,评价读,指名读,齐读。
设计意图:让学生抓住重点词句,结合课件,理解课文,并通过朗读,读出作者想象的丰富与神奇。
2.“我”变成的这棵树有什么奇特之处?(出示课件7)
我变的树上长满了各种形状的鸟窝: 三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形
的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
(板书:长满鸟窝 各种形状)
(1)省略号还省略了哪些形状的鸟窝?(梯形、星形、心形等)
(2)自由朗读这段话,并结合课文插图想象一下各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形,感受作者想象的神奇与有趣。
设计意图:通过朗读和想象,体会“我”想象力的丰富,感受想象的魅力。
3.都有哪些动物住进了鸟窝?(出示课件8)
我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
你认为这句话想象奇特的地方在哪里?(在树上居住的居然是一些在陆地上生活的小动物,而不是一些鸟儿)
4.怎么住进鸟窝呢?(出示课件9)
你怎么住进来?别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。
(1)自由朗读这段话,想象“我”弯下腰,小动物们是怎么一个接着一个跳到或者爬到大树上的,体会这一情景的有趣。
(2)请你选择一种动物,用自己的语言描述一下它是怎么跳到或爬到大树上来的。
(3)文中最神奇的是,妈妈居然也来到了树上,还住在三角形的鸟窝里!妈妈还带来了好吃的东西和大家一起分享。而“我”——这棵大树,又有何反应呢?
5.“我”看到小动物们津津有味地吃着零食时,有什么反应呢?(出示课件10)
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音,把他们吓了一跳。
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
(1)想象小动物们津津有味地吃零食时是怎样的场景?他们有什么样的动作?会发出什么样的声音?吃得开心了还会说些什么?
(2)为什么“我”的肚子里会发出“咕噜噜……”的声音?这说明了什么?(说明“我”饿了,也很想吃东西)
但是没有人理会“我”,没人会想到变成大树的“我”还要和他们一样吃东西,以至于——(我的口水流下来了)
从哪里可以看出来呢?(出示课件11)
唉,变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
(3)分角色朗读对话,读出小动物们的天真和可爱。
6.最后是谁知道“我”饿了?(妈妈)看来,最了解“我”的人还是妈妈啊!
三 拓展想象,说话训练
1.这篇课文想象大胆,语言生动、有趣,让我们再来读一读吧!
2.如果你会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事情呢?想一想,和大家交流一下,并填写学习卡。
3.引导学生填写学习卡,把“我想变成的事物”“故事中的人物”“发生的奇妙事情”的答案简要填写在学习卡上。(出示课件12)
