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小学美术教学多元化策略探讨
贾慧
（内蒙古呼和浩特市新城区苏虎街实验小学，内蒙古，呼和浩特市 010010）
摘 要：小学美术学科带给学生兴趣的培养。对于任何主题，兴趣都是第一位的。那么如何提高学生的学习兴趣和对艺术的兴趣呢？教师需要考虑应该采取什么措施来增加对小学学习艺术的兴趣。艺术是一门将学生的思维和创造力以及想象力融合在一起的学科。该学科的设置还可以提高学生的动手和绘画技能。本文旨在探讨如何进行多元化的美术教学。
关键词：小学美术；教学；多元化策略
一、收集多元的美术材料
在小学美术教学过程中，教师应首先提供足够的美术创作材料，供学生开展教学活动，使学生在课堂学
习中充分发挥个人才能。美术教学的内容包括绘画，工艺品，泥塑，书法等多种艺术活动。每种美术教学形式都可以进一步细分。例如，绘画教学可以进一步分为水粉画教学，水彩教学和国画教学。可以看出，在小学美术教学过程中，学生美术能力的培养是多方面的。因此，在创造美术教学环境时，教师应从材料入手，为学生准备各种材料，如硬纸板，水彩笔和橡皮泥。只有教师在教学过程中发散思想，为学生提供多样化的艺术创作材料，才能充分发挥个人的想象力，提高艺术素质。例如，在指导学生制作“我制作的文具”的过程中，教师应在上课前准备充足而丰富的相关材料，例如树叶，印章，蜡笔等，以便学生可以通过拼贴和使用多种创意材料。剪纸。以手工艺的形式创作自己的作品，从而体验学习艺术的乐趣。通过准备各种美术材料，教师可以更有效地促进学生在艺术方面的核心素养的发展，使学生在丰富的材料指导下打开思维之门并充分表达自己的艺术思想[1]。
二、丰富的课堂形式促进美术教学
只有课程内容丰富且充满无数细致的设置，学生才能继续在学习过程中感受到许多美好的时刻，并给他们带来很多额外的动力。让他们学习这门艺术课程时，不要懈怠。例如，在学习本班美术课程时，教师应根据学生现阶段的情况，事先精心设计一些小环节，使学生可以体验美术学习过程。增强了他们的学习动机，并使他们对学习的兴趣更高。老师可以先与学生分享他画的画。美术老师必须具备绘画技能，因此老师必须认真准备本课的绘画作品，以便学生可以在自己的影响下创作更多绘画许多图片作品。因此，班上的老师可以向学生展示自己画的画，以便学生在这些照片中感受到美术课的兴趣，
所以老师的选择也很重要。这些绘画的内容必须首先由学生看到。他们被他们的眼睛所吸引，例如一些学生更感兴趣的可爱有趣的动物或动画人物。这还要求老师提前知道学生喜欢哪种卡通漫画，并了解大多数人说什么卡通漫画。他们。然后老师根据他们说的话画一些画，以便学生在一开始就知道这堂课是他喜欢的并且愿意画画，然后老师需要问学生想画些什么。这节课是什么？我仍然想根据老师的画作画，以便我能听取学生的意见。让他们选择自己喜欢的绘画方式，而不是老师要求他们绘画的方式，这也会削弱他们的绘画热情。然后，在完成统计后，您可以要求学生开始绘画15至25分钟，并在绘画过程中让他们保持绝对安静。因为需要保护学生的创作环境，所以在他们基本完成绘画后，老师要他们展示绘画的内容，要求他们谈论创作方式和对绘画的想法。让学生们告诉我们他们在创作这幅画时的感受。然后在剩余的时间里，让学生观看一些关于艺术的小动画，以便学生感觉到这堂课的每个过程都经过精心准备，这会给学生带来一定的兴趣。让这些多样化和丰富的内容设置可以提高学生的学习艺术兴趣和效率[2]。
三、用小组激励的方式来促进美术的教学
首先，学校生活是建立在小组生活的基础上的，任何学生的发展和交流都离不开这个班级。因此，以小组形式学习艺术可以为艺术研究增加更多的新思路。第二个是以小组的方式进行学习，使学生在这种学习方式上有一种进步的动力和想法，从而使艺术学习更加有效。例如，在学习《画中画》时，老师应将学生分成好小组。这个艺术小组的重点不是学生的学业表现，而是学生的创造能力以及他的新
思想水平。因此，教师应根据他们平时的表演和美术绘画观察学生的行为，并根据此行为对学生进行分组，以使他们在该组中得到更好的艺术训练和发展。将他们分为几组后，您可以分配该班级的相关内容，以便每个班级的学生都可以了解该班级需要进行哪些创作方法和美术绘画。老师需要给每个小组一定的时间，让每个小组收集他们的想法，并让学生根据他们脑海中出现的想法谈论他们想如何在这堂课上创作美术绘画。然后，每个小组的艺术团队负责人可以总结他们小组的想法，将它们整合在一起，讨论可以最终实施并最终制定的计划。在给定的时间到达后，老师收集了每组的完成绘画，并要求他们派出每组的代表来解释他们的想法和他们想要表达的艺术作品的内容。为了了解他们的想法和完成的产品之间会发生什么样的化学反应，老师将根据他们的投诉内容和小组的最终产品做出最终评分。看看哪一组具有创造力和美感两个优势，然后给优胜者组一些奖励，以便他们可以不懈地努力并影响更好的艺术品。
四、举行丰富教学的美术分享大会
分享是一个非常美丽的词汇。此过程可以让其他人知道自己的想法，也可以让自己知道别人的想法。在共享过程中，可以进行双向交互和双向通信。当然，这种交流过程是老师和学生之间的过程。教师可以专门找到一个美术课，并且在此美术课上不允许学生绘画某些作品。相反，让学生分享他们对美术课的希望。在未来的艺术学习中，他们希望获得什么知识以及他们希望的学习形式。这样，美术老师可以在以后的美术研究中更接近学生的想法，并根据他们的想法设置一些美术课程。它还可以更深
入地表达艺术的相关内容，以便他们可以更深入地学习[3]。
结论
总而言之，在小学教育中，多元化策略对学生的身心发展具有重要意义。在小学美术教学过程中，教师应从教学创作入手，通过多元化的教学策略，为学生营造和谐快乐的课堂学习氛围，促进学生综合艺术素质的不断提高。
参考文献：
[1]吴娜.灵活运用小学美术作业多元化评价方式[J].知识文库,2020(23):31+33.
[2]黄文曦.创设小学美术教学环境的策略[J].江西教育,2020(33):70-71.
[3]马发旺.小学美术教学多元化策略探讨[J].读写算,2020(33):146+148.
