《写作审题立意》核心素养教案教学重点
1.理解审题立意的要求。
2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。
3.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。
课时安排
2课时。
第1课时
教学过程
一、故事激趣，导入新课
1.出示故事：北宋徽宗年间，有一次朝廷招考画家，让画家按“踏花归去马蹄香”这句诗作一幅画，把诗句的内容表现出来。在画家们精心绘制的众多作品中，徽宗特别满意一幅：在一个春天落日的时刻，一个官人骑着马，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追着马蹄翩随飞舞。
设计意图
故事导入，激发学生学习兴趣，引导学生明确审题立意的重要性。
2.宋徽宗为什么对这一幅画情有独钟呢？
明确：因为这位画家准确地理解了诗句的含义，并用几只蝴蝶追着马蹄翩跹飞舞的画面着重表现诗句末尾的“香”字，画意和诗意非常贴切。
和画画一样，写文章也要注意审题立意。认真审题，恰当立意，才能确保文章不跑题，不偏题，才能据此有效组织材料，合理安排文章结构。
二、精准训练，掌握方法
（一）命题作文的审题立意训练
设计意图
指导学生在命题作文中审察不同类型的作文题目，加深理解。
1.一般命题作文的审题立意训练。
（1）思考：对“美丽的误会”和“陪伴”这两个作文题，你如何审题？
（2）学生分组讨论，教师指导明确。
明确：
“美丽的误会”这个题目是一个偏正短语，由修饰语和名词中心语构成。由于修饰语“美丽的”限制条件明确，本文要写的就不是一件由于误会造成的“坏事”，而是一件由于误会造成的“好事”。
“陪伴”题目中没有限制性条件，但是我们可以为它加上一个限制性的词语，从而使范围缩小，写作内容就更加具体，选材也就更加方便。例如“妈妈的陪伴”“温馨的陪伴”等。
小结：所谓审题，就是在开始写作之前，认真阅读与题目相关的表述及和题目相关的材料，思考分析题目的含义及表述重点，明确题目对主旨、体裁的要求。我们在审题时要注意客观准确、全面细致，尤其要做到下面两点：
①注意题目中的限制（原来就有的或自己加上的）和提示；
②注意分析题目里中心词（题眼）的含义。
（3）审题之后，如何立意——确定文章的主旨？
学生思考，交流讨论，教师指导明确。
明确：
审题是对出题者的出题意图进行分析，明确自己“可以写什么”，求的是“稳”“准”，即须在题目要求的范围内进行写作，不能跑题、偏题；而立意，是自己的写作目的，表达的是自己的思想感情和观点，求的是“我要写什么”，是在“可以写什么”范围内的自我表达。可以找出自己不同于他人的写作目的或切入口，从而让自己的作品脱颖而出，给人耳目一新之感。审题是立意的前提，立意是在正确审题基础上进行的自我发挥。
（4）学生立意训练。
设计意图
指导学生立意要正确健康、积极向上。
①有同学就“陪伴”这个作文题列出了与题目相关的三个主题，请你对这三个主题进行分析比较，选出你认为合适的主题。
投影：
A.妈妈对我的陪伴，是最长情的告白。
B.一家人最好的爱，就是温馨的陪伴。
C.同学长时间陪伴我玩电脑游戏，这是我们美好友谊的见证。
学生思考，讨论：教师引导，明确：
陪伴意为“随同做伴”，多指有益于身心健康的随同做伴。A和B，是在正确审题基础上的立意，体现了美好亲情对自己成长的滋润，立意合适。但C 中，“同学长时间陪伴我玩电脑游戏”，长时间玩电脑游戏对自己有害无利，同学不但不劝阻，还陪伴我玩，这不能定义为美好的友谊。立意不合适。由此可见，立意要在正确审题的基础上进行，所立之意一般要积极向上，体现正能量。
②将“的语文老师”这个作文题补充完整，并谈谈自己的立意。
设计意图
引导学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。理解立意要打开思路，力求新颗。
学生思考，讨论交流，教师引导。
预设：
填“认真”“负责”“严格”“知识渊博”等词语或短语。这些优点以往经常被同学们写，从这些方面来写老师固然不会错，但是太平常。我们是否可以从一些不同的方面来表现老师呢？如填上“时髦”“新潮”“不像老师”等修饰语，可能使读者耳目一新，依此写出来的文章也可能更加有感染力。但不管前面是什么限制语，都要紧扣“语文老师”这个中心词（题眼），写出“这个”而不是其他语文老师的特点。
由此可见，审题立意要尽量打开思路，调动自己的素材积累和思想感情积累，深入挖掘题目含义，并尽可能注意“避俗”、“合时”（关注社会热点），力求立意新颖。
（5）课堂训练。
设计意图
精准训练，提升能力。
①限制性题目审题立意训练。
请按照示范的要求，分析下面表格中的题目，填好审题立意内容。
学生思考并填写，教师检查、点评、指导。
预设：
②无限制性（限制条件不明显）题目审题立意训练。
按照示例要求，分析下面表格中的题目，填好审题立意内容。
自己填写，同桌交流。教师选出部分优秀的审题立意练习，在全班展示。预设：
（6）小结。请同学们根据以上练习，总结一般命题作文审题立意的方法。
明确：对限制性题目，要把握题目中的限制条件和中心语（题眼）的含义，明确选材和写作范围。对
于无限制性题目，我们可以化大为小，化宽为窄，自己给它加一个限制性条件。审清题意之后，确立中心时，要做到正确、深刻、新颖。我们可以先从不同角度列出多个与题目有关的主题，分析比较，选出一个自己能驾驭的新颖主题。
2.比喻性题目的审题立意训练。
出示作文题：留在记忆里的芬芳
（1）这道作文题，我们如何来审题立意？
提示：“芬芳”意味着什么？
学生思考，分组讨论；教师指导，明确。
预设：
对这个题目，我们一是要关注限制性词语“留在记忆里的”，说明是要写过去的，给你留下深刻印象的人和事。二是要理解关键词“芬芳”在这个题目里并不是表示本义“一种嗅觉的感受”，若仅就其本义来写，未免失之肤浅。我们应该思考它的比喻义：美丽的风景，美好的事物，或者美好、温馨的感受……在构思写作时，要写给我们留下深刻记忆的美好温暖的人和事。
（2）对于这类比喻性题目，我们审题立意时要注意什么？
小结：对于比喻性题目，审题立意时思考的重点有两个：一是注意虚实转换，挖掘题目的引申义；二是根据选定的意义为它选择恰当的材料。
