名著推荐《假如给我三天光明》
合肥市钢铁新村小学 陈艳
推荐本书的起因：
近两年，“课外阅读指导”实验在我校一步步深入推进。上学期，我校的“课外阅读指导”组认领了区里的一个小课题——“故事类读物推荐课的教学模式”。值此教研片开展活动，我校将为其他实验教师展示两节读物推荐课，低、高段各一节，由我执教高段。我就在想，五年级的学生刚上完《海伦·凯勒》这篇课文不久，可能语文老师也会给他们推荐《假如给我三天光明》这本书。但是，面对我校学生实际的情况，只是教师简单的布置，缺少必要的引领，学生没有真正了解海伦的坎坷却又不屈不挠的一生，也许没有多少学生会主动去阅读这本书。
所以，为了激起更多的学生阅读此书，让更多的学生走向品味较高的阅读，用这本“励志经典”传承自强不息的精神，就成了我想做的事。
本书简介：
《假如给我三天光明》有很多版本，我这次推荐的是“南京大学出版社”出版的。这又选自著名作家贾平凹主编的“青少年课外阅读系列丛书”。
本书选择了海伦·凯勒的自传《我的生活》及《走出黑暗》《我的老师》和著名散文《假如给我三天光明》（本书把这篇散文放在了开始，有的版本位于结尾处）。着重描写了海伦童年、少年、青年和中年奋斗的经历。文字优美华丽，感情真挚深邃，是一本适合青少年阅读的励志读物。但让学生读懂文字背后的深沉情感是阅读本书的难点。
目标预设：
教师通过多种方式引领学生在书中大致走上一个来回，激发学生阅读此书的兴趣和主动意愿。
推荐过程：
环节一：了解授课班级学生阅读此书的情况，郑重推荐。（5分钟）
1、师：听你们王老师说，咱们班上已经有同学开始阅读这本书了，陈老师想了解一下，是哪几个同学？
2、师：（随机采访学生）能说说你阅读到哪里了吗？（评价预设1：你已经走向高品味阅读了。2：万事开头难。也许刚阅读这本书，会有一定的难度，但我们可以不求甚解，总有一天你会读懂的。）你的书是买的吗？（评价预设1：我国古代的文学家袁枚说：书非借不能读也。2、能省下买零食的钱购买书籍，你真是爱书的孩子啊。）
3、师：为什么王老师已经向你们推荐了这本书，陈老师今天还要在这里再次向大家如此郑重地推荐呢？说说看？
4、师：孩子们，面对这样一个震撼了世界的独特生命个体，这样一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性，这样一个创造人类奇迹的不屈不挠的灵魂，这样一本洋溢着爱、感人至深的真实故事，传颂久远的励志经典，我们怎能不去阅读呢？所以，陈老师就想通过这节课，让大家更多的了解这本书，让更多的同学阅读这本书。
环节二：通览全书目录，确定本节课重点（3分钟）
1、师展示书的“目录”：这本书的内容由这几部分构成：《假如给我三天光明》是海伦最著名的散文，书名也因此而来；《我的生活》是海伦的处女作，再现了她生命之初21年的生
活（教师还可以抓住某些章节的名字，引导学生感受海伦对生活的热爱）；《走出黑暗沉寂的世界》记录的是海伦不断克服厄运、追求知识和光明的历程；这里，海伦把一生最后的笔墨、温馨的回忆和感恩之心留给了《我的老师——苏立文的故事》（联系语文书上的某些情节简要介绍这一部分的主要内容，激发学生的阅读欲望。）
2、简介“目录”和“前言”的作用。
3、师：一节课的时间非常有限，陈老师作为一个已经把这本书读过两遍的读者，只能以我个人可能是浅薄的理解，带领大家撷取其中的几个章节，几个片段，去触摸海伦坚韧的灵魂。这样吧，问一个小问题：当你们看到《假如给我三天光明》这本书的书名时，你最最想知道的是什么？
师：看来，都是读者，我们的心灵是相通的。一本书的名字至关重要，就像咱们写的文章一样，题目就是眼睛啊！打动我们的心了，我们才愿意去读。是吗？
师：那我们现在就随着海伦的文字走进那“假如”的“第一天”吧。
环节三：走进“光明的三天”
第一天：
1、课件出示：第一天我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。（请一生读）
2、师：他们，都会是谁呢？（学生简单说说）
3、师：一个个人名，不断出现在这本书的很多章节里，就是这些原本素不相识的人，给了海伦无限的爱心。老师今天仅仅从中选择了三个代表人物，并从书中找了一些相关的文字，想让大家感受这份浓浓的爱。想先读读海伦笔下的谁？
课件出示：安妮·苏立文老师 马克·吐温 贝尔博士 ……
马克·吐温：
（1）请一个声音洪亮的男孩子朗读一段介绍马克·吐温的文字。
（2）指导阅读方法：阅读的时候，大部分是默默的读，有些章节、段落更适合“大声朗读”（板书），这样更能体会作者的情感。
（3）简介马克·吐温及其作品：他是美国一位非常著名的文学家。他的作品笔锋犀利，却又不乏幽默。他的《汤姆·索亚历险记》也是世界名著。他的正义、他的真诚、他反对战争的精神也深深影响了海伦，因此海伦称他为“最敬爱的人”。
贝尔博士：
（1）质疑激趣：听到这个名字，你们有没有想到什么？
（2）简介贝尔博士：对，他就是电话的发明者。没想到吧，他也是与海伦交往时间最长，感情也最好的人。所以，海伦不仅在很多章节中屡次提到贝尔，还专门写了《怀念贝尔博士》这篇文章。
（3）请一生朗读一段介绍贝尔博士的文字。
（4）请生说说听后的体会。
（5）指导阅读方法：关注细节。
（6）简介“爱迪生”、“福特”、“卡耐基”等和海伦的关系，设疑激发阅读兴趣。
安妮·苏立文：
（1）请两位同学分别读老师标注的两段话，引导学生感受苏立文老师对于海伦的重要以及海伦对老师的爱。
（2）指导阅读方法：对比阅读。
（3）简介苏立文老师的一生。
（4）齐读本书结尾一句高度赞美沙利文老师的话。
4、师：向这样向海伦伸出“阳光之手”的朋友还有很多很多，因为爱，黑暗的世界也会充满光明！所以，海伦说——齐读
第二天：
1、课件出示：
有视觉的第二天，我要黎明早起，去看一看黑夜变成白昼时的冬日奇迹。我将满怀敬畏地仰望那壮丽的日出，与太阳一道唤醒沉睡的大地。
这一天，我将浏览一下这世界的过去和现在。
我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里度过。
在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧。
2、自己读读，说说自己的感受。
3、师：海伦的一生，就是不断“求知”的一生。正如海伦所说：“知识就是力量！知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧。”正是知识引领海伦“走出逆境”，“走出黑暗沉寂的世界”。也正因为此，所以这光明的第二天，海伦终于“亲眼见证”了人类的历史！
第三天：
1、师：整晚都在欣赏戏剧的海伦迎来了虚构的奇迹的最后一天期限。这一天，她将在日常生活中度过。她周游了自己生活的城市——纽约，她漫步于世界著名的第五大街，到工厂，到公园，始终睁大眼睛，决不轻易放过一件小事，努力关注着眼睛所看到的每一件事物……
2、请生说说自己此时的感受。
3、师：这虚构的三天，让我们看到了一颗多么渴求光明的伟大心灵；也正是这虚构的三天，感动了一代又一代人，激励着一代又一代人。
愿意聆听这最后一天最后时分来自海伦的心声吗？
4、配乐朗诵：这篇散文的结尾段落
环节四：推荐《假如给我三天光明》
1、课件出示：“读一本好书，就是与一颗伟大的心灵对话。”
2、师：正如这本书“前言”中这样写到——“读一本好书，就是与一颗伟大的心灵对话。”海伦·凯勒的这句话，也正是这本书的最佳注脚。因为，感人至深的真实故事，正是流传久远的励志经典。
老师希望同学们能读读这本书，并把这本书一直读下去，现在读，长大了读，失意的时候读，得意时更要读，你一定会有很大的收获。海伦·凯勒将永远是你和我人生道路上的挚友！
3、介绍版本，推荐阅读。
让经典滋润童年
——读物推荐《假如给我三天光明》课后反思
合肥市钢铁新村小学 陈艳
今天一整天，心情都是难以平静的。最直接的原因，是上午上了一节据说比较成功的读物推荐课。其实自己知道，不是我成功了，而是我所选择的推荐读物是传颂久远的励志经典——《假如给我三天光明》，是这本书再次唤醒了人们内心的激情，是这本经典读物再次证明了自己的价值！
刚决定推荐此书时，并没有想到写这一课的教案会有多么困难。只是想先自己再看一遍书（向上届学生推荐时自己也看过一遍，但是走马观花，没有留下什么深刻的印象），再去准备，应该不是很难。
不知是不是因为最近女儿眼睛不太好，和我自己一双高度近视眼，我对失明的感觉越来越
恐惧。所以，阅读此书时，我始终怀着虔诚的心，始终怀着感恩的心。看到一半时，我上网搜索到了相关的视频——《热泪心声》，其中小海伦那张开双臂每天在跌跌撞撞中度过的情景深深震撼着我。尤其是小海伦那随意对人的攻击、反抗、粗暴的态度更是让我看到了，一个又聋又哑又身处黑暗中的小女孩，那内心的绝望！
所以，接下来的阅读，我感觉自己逐渐走进了海伦的世界。我愿意和她一起为考上了著名的哈佛大学女子学院而兴奋，愿意和她一起拥抱海洋，登上秋山，愿意和她一起品尝被人冤枉的痛苦，更愿意幸福着她所攻克的一道道难关！
读书的那几天，我控制着自己，不去想推荐课该怎样设计；在推翻从网上看到的教案后，我更是把这些抛在了脑后。
想不到的是，书一读完，教案的初步构思就在脑海里成形了。接下来，一步一步，水到渠成，一切都是那么自然。
虽然这节课的推荐到此告一段落，但带给我的人生启迪、教学上的启迪却是很多很多。
名师的课堂为什么精彩，因为他们对教材的研读透彻至极，才有自己别具一格、匠心独运
的设计；名师的教学为什么常人难以企及，因为他们用阅读奠定了自己的底蕴，使一节课承载了太多的文化。
我设计这一课的目标非常简单，就是让我们的学生领略经典的魅力，愿意去读经典。
所以，围绕这一设想，我就扣着一般读者阅读此书首先关注的内容——“在这三天，海伦想看见什么，想做什么”设计推荐过程。
自己感觉成功处是：
1、上课伊始，我在了解学生阅读情况的过程中，引导学生走向“高品位阅读”，引导学生可以“不求甚解”，引导学生可以“书非借不能读也”。
2、在探寻海伦拥有“光明”的第一天，我抓住“他们”一词，精心选择了“马克·吐温”、“贝尔博士”以及海伦最热爱的“安妮·苏立文”老师作为代表，精心选择了其中我感觉精彩的段落，我感觉能起到以点代面作用的章节，引导学生感受“他们”对海伦的爱，海伦对“他们”的爱。
3、在此过程中，我注重了阅读方法的指导。如“精彩处可以大声朗读”、“关注细节”、“前后对比阅读”等，并且这些方法的指导，也都是自然而来流露出的。
4、注重了学生的参与，如邀请学生朗读精彩段落，请学生说出内心感受等等。
5、注重了对全篇、整本书的把握。不论是内容上的前后串联，还是阅读方法上的有机指导，都体现了对整体的把握。
6、恰当使用多媒体课件。推荐的高潮，应该是我在《雪天使》的乐曲中深情朗读海伦《假如给我三天光明》最后的语段。凄美的音乐，教师饱含热泪的朗诵，不仅赢得了学生的掌声，也激荡着听课教师的情怀。
