Module 1 Unit 2 Traveling Around the World
一、 单元分析（Unit Analysis）
（一）单元地位（Unit Position）
1. 本课为游记散文，着重描写旅游者心理活动的变化。教师可以围绕“环球旅游”这一主题，让学生根据世界地图自行设计旅游线路和目的地，并讨论去国外旅游应做好哪些方面的准备。也可以结合第一单元“国内旅游”的话题，鼓励学生回想自己的旅游经历，讲述自己的旅游故事。也可以激发学生的想象力，比较“环球旅游”和“国内旅游”的异同。
2. 围绕话题“世界旅游”，设计一个小竞赛。教师说出国家或城市名，学生列举出该国家或城市的旅游胜地。也可以让学生在课余自己查找资料，在课堂上分享有关世界名胜的知识。或者针对某一特定的主题，如“世界自然遗产”，激发学生课后学习的兴趣。
3. 本课涉及的语法现象是表语从句。教师可以先帮助学生复习系动词和表语，加强学生对表语的理解，然后逐步过渡到表语从句。结合第一单元学习的主语从句和宾语从句，即时进行综合、对比。教师可以提供若干含有上述从句的复合句，让学生辨认，并尽可能翻译成汉语。
为了及时做好巩固工作，可以让学生在课后从学过的课文中查找含有名词性从句特别是表语从句的复合句。
（二）单元目标（Unit Target）
1. 理解课文，理解作者的写作意图。
2. 学会描述一段旅游经历，学会描写旅途中的心理感受。培养了解世界各地旅游胜地的兴趣。
3. 学习表语从句，了解表语从句的构成、意义，学会辨认，并会区别主语从句、宾语从句和表语从句。会将含有表语从句的复合句翻译成汉语，会用表语从句翻译简单的汉语。
（三）单元重点（Unit Points）
1 关键词：
◆ 语言知识类
pull into, unload from, check into, forgot about, be amazed at, dream of, before sunri, turn around, can’t do anything but…
until, as, what, It emed that…
◆ 交际功能类
1） 世界名胜：
London Bridge, Big Ben, Madame Tussaud, the Eiffel Tower, La Seine, the Sydney Opera Hou, Great Barrier Reef, Goldcoast, Statue of Liberty, Mount Fuji, the Alps, …
2） 与“环球旅游”相关的词或短语：
destinations, airports, hotels, transportations, visa, currency, customs, weather, maps, souvenirs, passport, cultural shock, travel agency, …
2 功能：
1）Describing the scene（描述风景） 参考课本第34页 Uful Language
2) Planning a trip abroad
● Destination
● Time
● Transportation
● Passport
● Accommodation
● Equipment
● Expectation / Aim
● Cultural study
3 语法点：
学习表语从句。
二、 教学设计（Teaching Designs）
教 学 内 容 | 教学实施建议 | 教学资源参考 |
Reading | 本课的导入可分为两块。第一块引入Traveling Around the World。可以出示世界各地风景名胜，让学生辨认，并用英语表达，猜测它们的地理位置，简要描述其引人或独特之处。第二块引入本课课题A Trip to the Grand Canyon。利用课本上的图片，让学生描述，先找合适的形容词来描述，然后鼓励学生用几句话描述。 Reading部分主要让学生了解作者在各段落中所想表达的心情。让学生分段阅读（或听录音），找出描述作者（或其他游客）心情的短语或句子。如：A段…everyone wanted to check into the motel and rest；B段里的Greatly excited, 等。列出所有词语后，让学生根据这些词组来组织句子，复述课文。 本部分教学建议用2个课时。 [链接1] 借助图表帮助学生理解课文、复述课文的操作建议。 | 课本第22页——Highlights部分 课本第24页——Text 部分 |
Listening | 教材听力部分让学生了解在加拿大和威尼斯旅行的一些情况。可以鼓励学生在课余查找并整理英、美、澳大利亚和加拿大等国家名胜的介绍，用墙报或Powerpoint等形式在班级中展示、共享。 | 课文第30页——Listening Practice |
Speaking | 以“环球旅游”为主题设计口语活动。 活动一：完成课本上的操练B1, 2, 3。 活动二：完成课本上的操练B4。 活动三：Group work 学生每五人一组，每组发下讨论的主题，如：USA，Canada，Britain，France，German。组内每个学生拿到一个主题，画出word web，并据此描述这个国家。 Listening和Speaking的教学建议用1个课时。 [链接2] word web的一些具体教学建议。 | 课文第32页——Speaking Practice |
Structure | 表语从句的新授是本课的语法教学内容。 本部分的教学建议用1个课时。 [链接3] 表语从句的教学建议。 | 课文第28页——Structure 部分 |
Additional Reading | 本部分的教学建议放在最后一课时。 本文出现的重要词汇与词组：interview, journalist, classical, romantic, slip, career, competitive, aggressive, oriented, solemn, mirable, let the chance slip through one’s fingers, bring up, etc. 建议在文本理解过程中重视复合句（包括复杂句）的分析，并启发学生将其口译成汉语。 [链接4] 课文中的复合句 | 课文第36页—— Additional Reading |
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[链接1]
说明：
在学生初步读懂课文的基础上，设计表格帮助学生进一步理解课文。在完成课本A2的基础上，让学生在课文中寻找细节信息，并完成对课文大意的复述。
1、完成课本上A2。
2、让学生分组寻找信息，完成表格。（学生只须在表格中填写单词或短语。）
| Where was the writer? | What did they do? | How did they feel? |
Paragraph A | | | |
Paragraph B | | | |
Paragraph C | | | |
Paragraph D | | | |
Paragraph E | | | |
Paragraph F | | | |
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3、让学生以小组为单位，根据表格信息对各段进行复述。
4、学生以小组为单位，复述课文。
[链接2]
说明：
word web原本是教授或复习词汇的方法之一，是根据某特定对象（中心词）将相关单词进行罗列、归类。本课中的word web实际上是brain storm的一种变化，用web的形式就某个话题引发出相关的话题或内容，同时，web所涉及的小话题又可以通过更细化的web引出更小、更具体的话题或内容，以此来激发学生思维能力，提高学生口语能力。课本33页的活动就是一个很好的例子。
在写作练习中，也可以用word web来根据某话题进行内容的构建。当然，无论是说话练习还是写作练习，word web只是起着brain storm的作用，在构建了大量的内容后，还要根据主题的需要进行信息的筛选、整合。
1、鼓励学生以小组为单位，为每个小组确定一个主题，如：computer，the Shanghai Radio and TV Tower，等。所给的话题应该是学生比较熟悉的。
2、让学生在组内完成word web。每个小组确定一个group leader作记录。以computer为例。
3、学生根据word web在组内进行说话练习。
4、以小组为单位在班级内交流。
[链接3]
说明：
学生在学习了主语从句和宾语从句后，对名词性从句有了一定的认识和体会。在教授表语从句时，教师要引导学生识别表语从句，观察哪些词后面通常会接表语从句，以及观察表语从句的基本构成，表语从句和主语从句、宾语从句的区别和共同点。同时，教师要创设任务让学生有操练的机会。
1、表语从句例句。
1) She received a surpri gift, and that’s why she looks so happy.
2) The reason for his failure was that he hadn’t been well prepared.
3) The problem is whether we can get enough hands to help us.
4) Go and get the brochure. It is where I left it.
2、表语从句和宾语从句、主语从句的共同点。
1) 同为名词性从句，从句内的主语和谓语按照陈述句语序排列。
2) 都分为陈述句式、一般疑问句式和特殊疑问句式三种。其中，引导宾语从句的that通常可以省略，但引导主语从句和表语从句时一般不省略。if只能引导某些宾语从句，引导主语从句和表语从句要用whether。
3、表语从句小练习。
建议设计连接词填空和简单汉译英练习。
[链接4]
说明：
Additional reading课文中长句多，复合句（包括复杂句多），应引导学生理解，帮助学
生准确地翻译。
课文中的复合句：
1) Visitors to Thailand can expect to be greeted with a smile when they leave the airport, get into a taxi or rental car and again when they enter a hotel. （两个时间状语从句）
2) The head of Thailand’s tourist bureau says that it is “in the nature of the people”. （宾语从句）
3) This attitude ems to be very much appreciated by the more than five million tourists who visit Thailand each year. （定语从句）
4) The country ranks high on the list of places to which visitors want to return. （定语从句）
5) The reason most often stated is that the people are friendly and courteous. （表语从句）
6) The reports rai the question of whether certain nationalities are naturally more courteous than others. （宾语从句）
7) While people may experience more friendliness in Thailand than in Hong Kong, that may have more to do with the place than the people. （让步状语从句）
8) Travel writers point out that cities are always stressful, hurried, impersonal places, with little to offer in the way of smiles and welcome. （宾语从句）
9) Bangkok is not as friendly as other places in the surrounding Thai countryside. （比较状语从句）
