Unit 8 Where are you from教学反思
本课主要以询问他人来自哪里为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的。学生能够听、说、认读单词：Japan ，France, Germany. 学会句子：Where are you from? I’m from China. 同义句：Where do you come from? I come from….在此基础上我扩展了第三人称单数“Where does she come from?” 我首先通过师生同唱歌曲：“Where are you from?”达到沟通师生感情，创造和谐、民主、宽松的教学氛围。并根据学习内容的需要将歌词 I’m from China，分别替换成America ，Britain，和Canada。既复习巩固了学过的内容，又调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。同时暗示学生今天所学的内容与国家有关。
在课堂设计之初，我为复习设计了一些游戏，如：看图猜词，连续看图考记忆力等等。但经过鄂妍老师的指导和本校领导与英语老师的共同探讨之后，我们认为高年级还是应实实在在以直接明了的形式作好复习。让学生大面积的参与复习，从检验学生认读单词及造句入手，激活已学知识，为新授内容的学习作了知识和心理上的良好铺垫。
词汇教学，我利用环球之旅这一主线引出本课旅行的三个目的地：日、法、德。并在操练环
节结束时为学生介绍这三个国家的风土人情，风景名胜，对学生进行文化渗透。并利用与版图相像的毛虫等具体形象，帮助学生轻松记住国家版图。词汇教学注重语音，以听、说、读、写来进行反复强化，是操练做到切实有效。
句型教学，让学生通过所学过的句子，新旧知识相互对比。讲授句子，开门见山，实实在在讲清语法而不是搞一些不切实际的花样。通过琅琅上口的小口诀，帮助学生弄清并掌握第三人称单数的变化。
通过课件，每人胸前的小国旗和猜谜游戏，对所学句型进行大量操练与运用。通过师生、生生之间的多边互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。
根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设找朋友任务：学生作为奥运小志愿者恰巧遇到了姚明等体育明星，并用今天所学的句型：Where do you come from ?I want a friend from …与其交谈，用6—8课所学的知识介绍自己的外貌、性格，并表达希望与其成为好朋友的愿望。让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自由运用所学语言交流。通过小组协作学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。 本堂课中部分学生仍对第三人称单数转换不熟，在操练环节
中可以适当在加入一些书写是练习，以帮助学生理解、掌握。
Let’s learn ＆ Ask and answer
1.能够听、说、读、写序数词：first〔1st〕, cond〔2nd), third(3rd), fourth〔4th〕， fifth(5th〕.
2.能够通过图片掌握相关活动English test, maths test, swimming contest， Chine test, sports meet。
3.初步了解各序数词的用法及在句子中的读法、写法。
4.能运用一般现在时特殊疑问句When is…句型，询问相关活动的发生日期，并能够运用It's on +月份+序数词进行答复。
5。 能够用英语表达具体的活动日期.
6。 鼓励学生根据实际情况观察活动摆设表，并运用目标语句进行对话练习。
能够听、说、读、写单词first,cond，third，fourth,fifth等序数及其缩写形式。
能运用一般现在时特殊疑问句When is…句型，询问相关活动的发生日期，并能够运用It's on +月份+序数词进行答复.
教学光盘,不同颜色的纸袋,与序数词有关的相关物品，教学课件。
Step 1：Warm—up
1。Greetings： 唱数字歌.
2。做数字小游戏。
3.复习:Go over the old words： Monday — Wednesday,January, February, March， April, May，June，教师说中文，学生翻译。或者利用教学课件出示图片让学生抢答.
4。师生问答。
T：What day is it today?
Ss： Today is Monday/Wednesday.
T: When is your birthday?
Ss： It’s in July…
Step 2：Prentation
1. 教师请学生观察课本中A Let’s learn 的图片,学习first〔1st〕
(1〕T：There are some special days in May. What are they? Ss: The art show。 T：When is the art show？ Ss： It's on May 1st。〔板书first〔1st〕〕
〔2〕教师播放录音，学生模仿跟读单词和句子。
〔3)齐读、声音上下读、比赛读、指名读等多种形式读。
〔4〕指名读,读得好的同学做小老师领读.
〔5〕T： Make a ntence: The art show is on May 1st。
S：Read after teacher〔同样的方法教其他单词〕引导学生自己说出句子如:The art show is on May 1st。〔明确告知学生在有日月的情况下只能用介词on〕。
2。用以上方式反复教cond(2nd〕,third〔3rd)，fourth〔4th〕, fifth(5th〕 .
3.替换单词或节日反复操练此句型，让学生掌握此句型。然后请男生女生分角色进行问答。
4。教师手持写有日期和活动的卡片，依次快速出示给学生看,提问When is…? 学生抢答：It's on…然后教师将该卡片贴在黑板上,卡片共有5～7张，排成一周活动摆设表。
5。指导学生根据黑板上的卡片,创编有关一周活动摆设表的对话,主要参考A Let’s talk板块。
6. Ask and answer.学生四人小组仿照课本中插图，结合班级实际制定一周活动摆设表，运用核心句型When is…？ It’s…进行对话交流。
7。引导学生找出所有月份里1~5号中的节日及自己能用英文读出的名称，如:Children's Day 等。反复操练句子。
T :When is Children’s Day？
S ：It’s on June 1st。
T ： When is your birthday?
Ss: It’s on Oct 2nd。
Step 3：Consolidation and extension
1. 利用教学课件或图片随机呈现first，cond，third,fourth,fifth这五个单词,5秒钟后图片快速消失，请学生拼出刚刚出现的单词。学生拼出单词后，教师重新呈现图片，核对答案.
