高教研究 HigherEducationRearch
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教育前沿 Cutting Edge Education
以OBE理念为导向的大学英语视听说课程初探
文/李伯超
摘要：英语是一门对学生综合能力要求很高的学科，听说读写各个方面的发展都将会影响到学生整体素质的提升。在当前大学英语的视听说课程中，需要全方位的调动学生各方面的感官，将学习内容和实践相结合，进一步提升学生的综合素养。以OBE理念为导向的大学英语视听说课程，让大学英语的学习从理论走向生活实践，真正的发挥一门语言的作用。基于此，对以OBE理念为导向的大学英语视听说课程进行研究，仅供参考。
关键词：OBE理念；大学英语；视听说课程
OBE 教育理念是一种以成果为导向的应用式教育理念，其核心思想和教育目标皆以最终的职业应用为标准。在这种教育理念下，多数学科的教育模式均以实际应用为出发点和目的地，在一定程度上实现教学和职业相匹配的教育效果，因此，这种带有实用效果的教育理念在国内外广受好评。
1 OBE 教育理念
成果导向教育是指教学设计和教学实施过程均以学生的学习成果为导向的教育理念，即以“预期实现成果”来反向指导教学，关注学生知识、能力、素质的三维能力产出，突出能力本位教育。2 大学英语视听说课程教学现状2.1 教学内容单一
当前大学英语教学从英语的专业性出发需要对教学内容进行深入探索。大学阶段的学习要为学生今后发展所服务。学习内容需求的多样化，是当前阶段学习的重要特征。毕竟，大学阶段学生即将步入社会，对英语的需求也开始日趋明显。在当前大学英语视听说教学中，教师更多时候是围绕教材所开展的学习活动，将教学未能真正地和需求结合起来，这样开展的教学内容仅仅是为了完成教学任务，让学生能力的提升逐渐消失。甚至在有些时候，这样的教学是没有任何价值的。毕竟，教师所开展的任何教学活动，都是为了更好的生活，而一旦这些教学内容和实际需求脱离，那么，这样的教学活动并没有起到相应的价值作用。单一的教学内容并不能真正调动学生的积极性和提升学生的能力2.2 师生
关系
由于大学独有的自由散漫环境，学生和老师之间通常存在较为冷淡甚至陌生的师生关系，这或多或少地导致学生在部分课堂互动或课外活动的参与度不高，课堂讨论和小组对话也表现出较低的热情。3 以OBE 理念为导向的大学英语视听说课程教学策略3.1 混合式教学模式构建
构建“线上＋线下＋课堂＋实践”四轮驱动的大学英语混合式教学模式。突破以往混合式教学中“课前＋课上＋课后”的三段式局限，以成果为导向，充分发挥第二课堂及英语实践课程的重要作用；并在此过程中彰显学习者主体性和个性化，因材施教，鼓励学生个性化发展。在教学中，注重多维交互、以人为本和控制过程的混合原则，以提升教学整体连续性，激发学习者的积极性和创造性，引导学生独立思考、发现并解决问题，通过给予一定的自由空间去探索、培养与实践创造核心素养，以达到高效获取和应用所学知识的目的。同时，将实训课成果对接英语类竞赛项目，有效促进学生英语应用能力及通识能力素质的提高，使每一个学生均“学有所获”。
3.2 OBE 教育理念下的大学英语课程设置
细化和完善大众应用型英语的课程设置、可将英语细分为专门用途英语：学术英语、专门用途翻译(商务翻译、科技翻译、医学翻译等)、商函写作、职场口语交际及口译等，并以此为方向和契机建立应用型英语选修课体系；积极建立和完善校内实践和创新基地。借助多元化教学平台，扩大学生学习信息
的输入与输出，提高学生实践能力、职场对接能力等策略提高学生的英语应用性能力。围绕职场和终端应用型人才培养目标，始终以社会和职场需求为导向，形成模块化的课程群体系，即强化英语语言的实际用途和职场应用。如：以就业导向和职场导向为指导，开设与学生专业相关内容和形式的听说课程和读写课程。日常口语细化为具体的实用
的生活场景，如：风景名胜英语介绍、出租车英语、酒店入住英语、西方文化、英语导游欢迎词等。从专业将来的就业需求和专业本身的特点来就进行英语听说教学。在听力的选材上，选取与专业相关的听力素材，如：景区英语宣传片(国际版)、英语报站(飞机和地铁)、英语酒店入住用语等英语听说训练。
3.3 充分发挥教师引导作用，创建和谐课堂
虽然OBE 理念中更为关注的是学生的能力的提升，但是学生能力提升最终是要教师通过各种教学方法和相应的教学内容去实现的。以学生最终发展能力为导向，让教师在教学方法和内容选择上更为准确。因此，在大学英语视听说课程中，教师应该利用自身的专业知识，充分发挥自身的引导作用，选择适当的教学内容，采用适当的教学方法，构建和谐的课堂，不断提升学生的综合实践能力。首先，便是教学内容的选择，大学英语视听说课程的选择，尽可能贴近学生的实际生活，让教学内容能够真正为能力提升所服务。比方说，旅游方面、商务方面等等都是不错的选择。其次，便是教学方式的选
择。教学是为了学生英语的实践能力所服务的。在教学方式的选择上，尽可能发挥学生的自主性，让学生能够有时间、有平台去发挥，开展听说练习。另外，在课堂上师生之间的和谐交流，能够让教师更清晰了解学生的能力层次，从而有针对性地进行教学。3.4 多元复合型大学英语评价模式构建
强化过程管理，建立行之有效的历时、共时信息反馈机制，通过过程性评价、达成性评价和终结性评价的有效结合，提升学生学习的成就感，激发学生的内驱力，引导学生重视课堂、重视实践，将实训课成果对接英语类竞赛项目，实现第一课堂与第二课堂的有机结合，进一步强调产出；制定具有挑战性的执行标准，鼓励学生深度学习。同时，建立动态的双向互通评价机制，增强学习者的沟通能力和人际交往水平，促进深度学习中批判性、创新性的高阶思维发生。4 结语
OBE 理念，是一种成果导向型的教学方式，是一种较为先进的教学理念，让学生能力提升更为系统化和目标化，将学生每一阶段的能力提升和教学内容有机结合起来。在OBE 理念的指导下，我们应当反思当前大学英语视听说课程的质量，是否将学生的能力培养落到实处。参考文献：
[1] 陶雪.基于OBE理论的大学英语口语课堂活动设计初探[J].湖北开放职业学院学报,2019(04).
[2] 段梦桃.浅析OBE教育理念在大学英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2019(02).
[3] 杨晓斐.OBE视角下的微课教学探索——以大学英语视听说课程为例[J].教育现代化,2018(53).
（作者单位：
西安翻译学院）
