Unit3 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit3
【主 题】Travel Plans
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说 a, ski, eat afood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat，the Great Wall, take photos 等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语；此够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识记单词和短语。
2. 能够用We can ... 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。
3. 能够根据实际情况，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
4. 能够通过课堂交流，了解在风景名胜所能从事的活动，拓展视野。
教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动。
(1) 做Sorting game词汇游戏。
具体操作：将学生分为男女生两大组，教师先说park, muum等表示地点、场所的词汇，学生分组接续同类单词进行比赛；教师再说sing songs, swim等第二组表示动作的词汇，学生继续接续同类词汇。之后，教师出示词卡快速帮助学生复习关于场所和活动的词汇。例如：
T: Park.
Girls: Post office.
Boys: Bank.
T: Swim.
Girls: Go boating.
Boys: Go for a walk.
Tip: 在热身游戏中教师准备的场所词卡和所从事的活动要有匹配性，为下一个活动中的师生交流进行语言准备。 |
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(2) 师生交流。
教师基于上一活动的复习进行提问：What can you do in a park? 学生回答：We/I can ... 师生对话的语言为B项与C项的活动作了准备。
2. 呈现新的学习内容。
(1) 呈现A项主题图，引出单元话题。
教师利用课件出示A项主题图，引导学生观察：Andy and Lily are enjoying the pictures. What places are they? Have you ever been to the places for travelling?
请学生看一看，说一说。引出本课的学习重点，教师点题：We’re going to leam Unit3 Travel plans.教师将单元标题板书在黑板上。
Tip: 由于学生还没有学习要谈论的内容，但这些内容又和实际生活相关，教师可以要求学生简单地用汉语说一说，激发学生参与下一步学习的兴趣。 |
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(2)呈现相关词汇，学生尝试拼读。
教师课前准备A项的六幅图，挂在黑板上。当学生说出一个地名，教师就将地名卡片贴在这个地点图的下方；当学生说出相应的要做的事情时，就将动作卡片贴在地名下方，或用课件一一闪现这些内容。最后在黑板上形成相应的图形联系或板书形式，如下：
Sanya - a - swim, eat afood
Harbin - snow — ski
Beijing - the Great Wall - take photos
Dunhuang - the Mogao
Caves — visit the Mogao Caves
Hangzhou - West Lake - row a boat
带领学生朗读本课的八个新词汇。
Tip: 板书设计时，可以写入学生其他的合理的联想项目，为了突出新的八个要学的词汇，把它们用红色字突出呈现出来。 此时如有必要，再次关注主情境图。 |
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教师以功能句:This is ... We can…引导学生自己说出地点和在这个地点可以做的相关事情。
(3) 在播放录音前，教师介绍录音的背景，说：Liiy is talking about her travel plan. Let’s listen to her talk. Try to find out what her travel plan is. Pay attention to the places and things she plan to do there.
Tip: A项听力共有两段独白，由于独白中有一些地名及其名胜，以及可以在那里做的事情等，重点词汇较集中，而且两段独白没有必然的内在联系，所以建议分段听录音。 |
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(4) 听第一遍录音，学生整体感知新语言：教师与全班一起回答问题。
(5) 再次播放录音。教师跟随录音依次指出相应的图片和板书的对应部分，帮助学生关注本部分出现新词汇，并逐步帮助学生建立词汇音与义的联系。
(6) 第三次播放录音，请学生打开课本，引导学生边听边指出对应图片，再次感知新语言。
(7) 教师引入第二段听力，说：Andy also has a travel plan. How many places does he plan to go? What are the places? What can he do in the places? Let’s listen to his talk.
(8) 按照步骤(4)至(6)完成第二段的听力活动。
(9) 教师将A项的录音文稿复印发给全班学生：教师整体播放A项的两段听力，要求学生再次聆听录音，并要求他们在录音文稿上在所提到的地点、名胜、要做的事情下画线。
(10) 学生完成这个活动后，同桌两人互相复述一下课文，一个学生先扮演Lily， 另一个扮演Andy，告诉对方自己的旅游计划。然后互换角色再练一练。
(11) 对话操练后，要求学生独立填写下表。
Our Travel Plan
Name | Place | Place of Interest | Thing to do |
Lily | Beijing Sanya | the Great Wall the a | take photos eat afood swim |
Andy | Harbin Hangzhou Dunhuang | West Lake the Mogao Caves | ski row a boat visit the Mogao Caves |
(your name) | | | |
Tip: 这个表格要按照听力文本所提供的信息填写，如果学生愿意添加其他合理的相关信息，教师也应认可。 最后一栏是留给学生按照自己的意愿填写，为下面的对话等活动做准备。 这个填表活动完成得好，对进行下一课B项也有促进作用 |
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(12) 填表结束后，学生两人一组，其中一人仿照听力材料的语言模式，向同伴介绍自己的旅游计划C另一个学生可以仿照教师之前的提问，向同伴提出一些问题，使对话流畅进行。如果学生有困难，教师可以将一位学生的表格用实物投影仪放映出来，并就这个学生最后一栏的填写情况进行问答示范。
