【教学设计】
一、教材分析
从教学内容分析、教学目标、重点难点三个方面进行教材分析。
教学内容分析：
三年级起点六年级上册教材是基于前几册书的第一轮复习。本模块Unit1主要是让学生学会怎样谈论一个地方，例如一个景点、一个城市等。学习用数字表达长度、人口数量等。Unit2为第一单元的延续，是在前一课的基础上继续谈论某处，特别让学生学会看地图，从地图上找到某一个地方，指出并说出来。
在小学英语课程中，与本课有同类知识立体整合的有：四年级上册第五模块介绍中西食物的不同，为学习外国文化作铺垫；四年级下册第二模块介绍了英语伦敦及城市文化、风景名胜；五年级下册第六模块复习四个地理方位，第九模块了解地域文化；六年级上册第四模块比较中西方节日，第六模块比较中西方文化差异。因此在教授本课时要注意知识的横向及纵向联系。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力。根据课程标准对本部分的要求及我们农村小学生的年龄实际情况，我确立本课的教学目标为：
认知目标：
能够听懂、熟读本课的四个方向词以及所学句型It’s in the east/west/south/north.并且能够在一定的情景中灵活进行对话对话描述地理位置。
情感目标：
１、通过学习本课的知识，让学生逐步接触异国文化，了解西方国家。
２、通过各种活动，培养学生的集体主义精神和爱国主义精神。
能力目标
培养学生的交际能力和口语能力，拓宽学生的知识面，提高综合素质。
教学重点和难点：
重点：掌握本课句型 It’s in the east/west/south/north.
难点：能够运用所学的单词和句型正确地描述地理位置,进行对话和交流。
二、学情分析
思维水平方面：
六年级的学生主动积极，思维灵活，经过三年多的学习，已掌握一定的知识，有一定的口语水平，已初步养成了听音模仿、大声朗读英语、开口说英语的良好习惯，具备了一定的听、说、认读的能力，自主探究、合作学习的能力都有较大提高。
现有知识水平方面：
It’s in the west.是以Countries为主题的第二单元的课文，学生在第一单元中已了解美国著名城市，掌握东、西方位的描述；另外在四年级下册第二模块London的学习中已经对西方国家有了初步了解，学生对此类课文有了一定的学习基础。
能力方面：
本班共有43名学生，其中男生23人,女生20人。小学生注意力不能稳定持久，加上农村英语教育比较薄弱，根据这种情况，主要要求学生能够在本课的英语学习当中，体会到学习英语的乐趣，能理解课文内容并简单描述地理位置。
此模块的内容对学生来说已经不是难点，主要应该让学生们通过在用中学，学中用，反复实践学用结合的方式，促进学生语言技能的发展，为后面的学习打下扎实的基础。
三、教学模式
本课的教学模式是教师自己创建的快乐课堂，“玩转”英语教学，即“玩转”听、“玩转”说、“玩转”用,三个环节环环相扣，层层递进，以“玩转”为线贯穿听、说、用三个教学过程。让学生在轻松愉快中学习英语，愉快中说英语，愉快中使用英语。寓教于乐，培养学生综合运用语言的能力。
根据这一模式设计了英语新授课型的 “六步”教学法，即热身复习，新知呈现，课文学习，拓展练习，总结升华，作业布置。 “六步”教学法符合课程标准的基本理念和基本原则，充分体现学生的主体地位，体现自主发现、互助探究和自我完善的过程。
四、教学过程：
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了六个教学环节：第一步，热身复习，预设时间2分钟；第二步，新知呈现，预设时间7分钟；第三步，课文学习，预设时间15-20分钟；第四步，拓展练习，8-10分钟；第五步，总结升华，2分钟；第六步，作业布置，1分钟。整个设计坚持快乐课堂，“玩转”英语的理念，让学生在快乐中学到知识。
学生课前活动准备：中国地图、美国地图、标尺。
Ⅰ Warming up
Play a game. 听口令，做动作：“turn to east, turn to west, turn to north…”。错了的学生主动做下，站到最后的就是胜者。
【设计意图】调动气氛，使学生带着高昂的情绪进入下面的学习。
2．根据方向坐标回顾四个方向词，并通过chant的形式进行复习。
【设计意图】 通过一首关于方向的韵诗使学生更快的回顾熟记方向词，为下面的学习做铺
垫。
3. 谁是魔法师。猜一猜，点一点。学生根据代表方向的箭头说出方向词，使魔法箭头大变身。
Ⅱ Prentation
出示中国地图，介绍the West Lake,引出问题Where is the West Lake?
听录音回答问题并跟读。
给学生看西湖的美景图片，简单介绍西湖。
【设计意图】丰富学生的地理知识。
喜洋洋智斗灰太狼。设置场景：沸羊羊被灰太狼抓起来了，这次为防止喜洋洋救自己的同伴灰太狼可谓绞尽脑汁，喜洋洋只有介绍自己的家乡及其地理方位才能逃出城堡。出示Talk的例句，问谁能帮助喜洋洋助沸羊羊逃走。
小组讨论解救沸羊羊的答案并回答。
引导学生学会 in the north/ south/east/west of…
【设计意图】设置学生们熟悉又喜欢的喜洋洋与灰太狼的场景，增加了学生动脑思考问题回答问题的积极性，小组内团结合作更加加深理解记忆，使学习具有趣味性。
Ⅲ Text-learning
1. 出示美国地图，并引出感叹句What a big map of the US!的学习。
2. （1）出示三个问题，让学生带着问题听课文。
【设计意图】提出疑问，让学生带着问题、有目的地学课文，既能激起学生的兴趣，又可启迪学生的思维，使学生学习的主体作用得以充分发挥。
（2）小组共同讨论答案。
（3）Listen and repeat，then read it by yourlf.
（4）课文PK大赛，小组内比赛读课文。
【设计意图】在小组互读中，学生能听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，并在相互纠正中提高口语质量。另外通过多读，可以巩固本课的重点句型，促进语言知识的内化，使语言知识转化为学生的语言能力。
（5）出示纽约的视频以及旧金山和休斯顿的风景名胜的图片，老师和学生一起了解美国的城市。
【设计意图】注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。通过城市视频以及美丽的风景图片进行词汇教学，引起学生兴趣，进一步加深学生对这三个城市的认识。
Ⅳ Practice& Extension
1.读一读，连一连。
【设计意图】在学习了相关知识后，进行一个纸质的评测练习，巩固课本知识。
2.看中国地图，找人说出中国风景名胜长城、布达拉宫、天涯海角的地理方位。再进行砸
金蛋游戏，每个金蛋下都藏着一组关于这三个风景名胜的对话，让学生进行两两情景对话。
【设计意图】通过小组合作学习，有利于学生了解彼此的思想和见解，并把前面学习的活动1和活动2都进行了复习，有利于学习的广泛迁移，发展了学生的合作意识和合作能力，并且有利于学生了解中国的地理文化，激发学生的爱国主义情感。
3．最后送学生一句话：East or west ，home is the best. 走遍天下，家最好。
【设计意图】教学生手语，用手语的形式表达爱国主义，激发学生的爱国主义情感。
Ⅴ Summary & homework
1. 以提问的方式总结出本单元的重点。
2. Homework:
Superman(超人，即优秀生): talk about the location of the cities in America
with the 4 directions and their characters to your parents.
Iron Man(钢铁侠，即中等生): talk about the location of the cities in America
with the 4 directions to your parents.
Spiderman(蜘蛛侠，即学困生): talk about the location of New York and Houston
with directions to your parents.
【设计意图】分层次作业针对不同层次的学生布置不同的作业，既照顾了优秀生，又不打击学困生的学习积极性，有利于激发学生学习英语的兴趣。
【学情分析】
思维水平方面：
六年级的学生主动积极，思维灵活，经过三年多的学习，已掌握一定的知识，有一定的口语水平，已初步养成了听音模仿、大声朗读英语、开口说英语的良好习惯，具备了一定的听、说、认读的能力，自主探究、合作学习的能力都有较大提高。
现有知识水平方面：
It’s in the west.是以Countries为主题的第二单元的课文，学生在第一单元中已了解美国著名城市，掌握东、西方位的描述；另外在四年级下册第二模块London的学习中已经对西方国家有了初步了解，学生对此类课文有了一定的学习基础。
能力方面：
本班共有37名学生，其中男生16人,女生21人。小学生注意力不能稳定持久，加上农村英语教育比较薄弱，根据这种情况，主要要求学生能够在本课的英语学习当中，体会到学习英语的乐趣，能理解课文内容并简单描述地理位置。
此模块的内容对学生来说已经不是难点，主要应该让学生们通过在用中学，学中用，反复实践学用结合的方式，促进学生语言技能的发展，为后面的学习打下扎实的基础。
【效果分析】
教师教学基本功：
1、语言准确、简练、生动、流畅。身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。
2、板书、板书计划周密、工整、规范。
3、教学媒体、教具选择合理，操作熟练。
师生教学活动：
1、问题设计合理，意图明确。
2、给予学生充裕的思考、练习时间和空间。
3、正确领会学生的发言，适时、适当评价。
4、恰当使用表扬、批评。学生充分经历小组活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高；
5、生生合作交流、互动热烈，有实效。
教学目标与结构：
1、教学目标明确，重点突出，难点突破；
2、结构简洁、清晰，层次分明；
3、完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。
