一次备课 | 二次备课 |
《量一量，比一比》教学设计 一、教学目标： 知识与技能: 结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。 过程与方法: 体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。 情感态度和价值观: 感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。 二、教学重难点： 教学重点：对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。 教学难点：选择合适的测量“单位”描述物体的长度。 三、教具准备： 米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。 四、教学过程： 激活经验，揭示课题。 1．回顾长度单位。 （1）说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米） （2）用手比划一下1厘米和1米的长度。 （3）你知道1拃有多长吗？一步有多长呢？（一拃长约15厘米，一步长约40厘米） （4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？ 2．揭示活动主题。 这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。（板书课题）分组合作，参与活动 1．小组合作，实际测量。 （1）全班交流，认识测量方法。 请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。例如：测量时，尺子的刻度“0”通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。 （2）观察图片，了解测量的内容。 ①课件出示主题图（数据不出现）。 ②交流图中的孩子们在测量什么。（有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的……） （3）合作测量，体验测量的方法。 ①提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。 ②学生先估一估，再测量，教师巡视指导。 ③反馈交流，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？ ④数据记录：指导学生比较，测量的数据大约是多少？（30厘米） ⑤板书：肩宽 大约30厘米 （4）分组实践，做好测量数据的记录。 ①学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂展开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。 ②汇报测量结果并板书。 重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。如（ ）米（ ）厘米。测量结果板书如下：（5）变换形式，建立所测物体长度的表象。 ①闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。 ②用手比：学生比划测量物体的长度。 ③比长短：如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。 【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动经验。 2．选择“单位”， 描述长度。 （1）用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。 ①直观感知“6米”的长度。请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。 ②借助熟悉的标准描述“6米”的长度。猜一猜：先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？预设：20个人并排站着和鳄鱼差不多长。 试一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？ 预设： 5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？ （2）自主选择活动素材描述其长度。 ①课件出示教材第89页表格。 ②让学生按照描述鳄鱼长度的方式。 选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。综合应用，全面评价学生对这部分知识的掌握情况。 1．估一估，量一量。 （1）估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。 （2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。 2．想一想，写一写。 通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？请用数学小日记的形式表达出来。经验这节活动课。 五、本节收获： 说一说你在这节课中有哪些收获？ | |
教学反思： | |
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课题：认识角 教学目标： 1、结合生活情境和操作活动， 初步认识角， 知道角各部分的名称， 初步学会用尺子画角。 2、经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。 3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作 教学重点与难点：初步学会用尺子画角。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （一）课件呈现主题图“美丽的校园” 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？ 你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）揭示课题 大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题） 【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1．学生小组合作，在主题图中指出角。 2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。 （二）描一描，认识角各部分的名称。 1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例 1（先不出示红线）： 2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。 3．从实物中抽象出角。 比较观察：这些角有什么相同之处？ 5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.动手操作：用圆形纸片折角。 2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） （四）做一做，探索角的大小与什么有关。 1.动手做一个活动角。 2.用活动角做“变大变小”游戏。 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关（五）画一画（例 2），初步学会用尺子画角。 1．小组合作，尝试画角。 师生交流，完善画法。 教师范画，小结画法。 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 三、巩固练习，拓展应用 教材第 39 页“做一做”第 1 题。 说一说周围哪些物体的表面上有角。 把你找到的角画出来。 | |
教学反思： | |
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