教育课题工作报告
一、明确研究目标、指导思想，研究方法
本课题的研究，在中学建立更全面的学生心理危机干预机制，尤其是预防性的危机干预机制、应急机制，以便把问题消除在萌芽状态。本课题以行动研究为主，辅之以观察、调查、个案、等研究方法。
二、课题研究的过程
第一阶段（2016年3月——2016年4月）为准备阶段。
着重制定课题的研究方案和实施方案；进行开题论证；做好相关资料研究和理论问题的探索，完成分析调查报告。
第二阶段（2016年5月——2016年11月）：为实施阶段。
在XXX、XXX专家的指导下，针对学生心理危机干预问题的不同阶段和不同主题开展行动研究。从课题开展到现在，我们所完成的论文、活动课和个案主要有：XXX老师主持的活动课
《学生积极心理品质的培育——自信篇》，不仅让学生领悟到怎么找到自信，更重要的是让学生学会在今后的人生之路上学会调适自我，更健康的成长；XX老师的论文《中学生心理危机干预体系的构建初探》探究了中学生心理危机发生的诱因和干预体系的构建；XXX老师的论文《中学生心理危机与对策》从学生自身生理、心理的变化、社会、学校、家庭环境方面分析了青春期学生出现心理危机的原因，心理危机干预的的策略、方法，为学生在探索自我方面提供了很好的指南；XX老师的论文《中学生厌学原因分析及策略》，从学生学习角度分析了危机产生的原因和应对策略；XXX负责收集、整理的《我的教育故事》、《学生心理咨询札记》主要是针对学生交往实际，把理论应用于实践中去，收到较好效果；校长做了《教师如何管理好自己的情绪》、XXX老师做了《中学生心理健康教育讲座》对提高师生心理健康水平起到了重要作用。
第三阶段（2016年12月——2017年4月）：为研究总结阶段。
撰写课题研究报告，进行课题成果学术交流，完成课题成果鉴定、结题。
三、课题主要创新点
1.结合本校实际通过校际交流，确定了当前学生主要的心理问题。
2.形成了具有校本特色的心理问题干预机制。
3.探索了社会、学校、家庭具有实际应用价值的“心理危机干预”的途径、方法、策略等。
四、课题研究取得的成果
(一) 建立了防范中学生心理危机的组织网络体系.
1、网络体系之一:班主任——任课教师——同学(心理联络员)——家长.
2、网络体系之二:班主任——家庭——学生发展中心(常规管理部)
3、网络体系之三:同学——班主任——任课老师——学生发展中心(常规管理部)——校长室
(二) 形成了中学生心理危机教育干预的基本模式
学生心理危机预防教育主要包括挫折教育、自我完善教育、危机识别和应对知识教育等方面.通过对学生的心理健康讲座和培训心理联络员,将这些知识加以普及渗透.
1、通识教育模；2、自我完善模式；3、适应提高模式；4、挫折考验模式；5、意志优化
模式。
(三)构建了中学生心理危机干预基本操作策略.
1、文化建设策略
学校文化通过特定环境的熏陶和渗透形成这一环境中人们共同的价值标准、信念追求、社会心理和行为模式.课题组通过学生的“心理联络手册”、校园的展示橱窗、校广播站共青团之声、“心理咨询版”等,在潜移默化中对学生施加影响,使学生形成积极、健康的精神风貌,消除心理危机.
2、学科渗透策略
课堂教学是实施危机预防教育的主渠道.课堂教学以心理健康及心理危机知识的传授、心理品质和意志力的培养、心理问题和思想问题辅导等内容为主,使学生能够更好的认识自我、把握自我心理、明确自我人生价值观,学习危机应对技巧,自觉维护和增进自己的心理健康。
危机预防教育的阵地从课堂向课外延伸,课外活动的形式主要有:团体辅导、个体咨询、考察、调查、宣传、专题讲座、运动会等，这些促进了学生心理健康。
3、家庭影响策略
我们常年举办“教子有方”系列心理教育讲座,对家长进行培训,使得家长对学生的心理危机有足够的认识,并能采取相应的措施,为孩子心理健康创设和提供良好的学习、生活、成长氛围,最大限度避免代沟.
4、心理咨询模式
我校充分利用心理咨询室的有利条件,对学生的心理危机进行及早干预,为学生提供良好的咨询服务,迄今为止,心理咨询室已接待学生及其家长数百人次,有效发挥了心理干预的积极作用.
五、课题研究的理论成果
1、结题报告。
2、论文:
《中学生心理危机干预体系的构建初探》
《浅议中学生心理危机的原因与应对》
《中学生的心理危机与对策》《中学生的心理及解决措施》《刍议中学生厌学心理原因的产生及干预措施》
3、校本教材《心理健康教育——阳光心语》
4、教育案例《我的教育故事》
5、中学生心理健康教育讲座文稿、视频.
“自信自强自尊自爱”的青春期教育专题讲座
“做拥有阳光心态的教师” 教师专题讲座
“教师如何管理好自己的情绪”教师专题讲座.
我们相信在学校领导与各位专家的指导下，本课题研究将获得很好的成果。只要我们课题组的成员互相协作，不断探索，本课题将成为一个崭新的领域，并对我校乃至其他小学的学生心理健康指导发挥巨大的作用。
