关于大学生对讲座内容需求的调查报告
外国语113班 莫恩霞 1118100232
我们怀揣着梦想，满怀期待，进入学术象牙塔，开始忙碌的大学生活。有的同学为学校学院各种组织与协会忙得不亦乐乎，有的同学整天泡在图书馆接受知识的熏陶与洗礼，还有的参加校内外各种比赛活动各种讲座提高个人综合素质……
近日来，听到了广大学生对于学校硬性要求出席各类讲座的各种不满呼声。
讲座是由教师不定期地向学生讲授与学科有关的科学趣闻或新的发展，以扩大他们知识的一种教学活动形式。 或：由主讲人向学员传授某方面的知识、技巧，或改善某种能力、心态的一种公开半公开的学习形式。参与讲座能开拓视野、增长见闻，还能提高专业素养和个人综合素质，为什么大家会如此不满呢？
为了清楚了解到时是怎么一回事？本人决定对大学生对于讲座内容需求作出调查。
本人从7月末开始制作调查问卷，并发放给118位大学生填写，其中88位是大二学生。大二学
生在校园学习生活超过一年，对学校活动会更加清楚，对自己的目标更加明确，调查结果更具代表性。
以下是调查具体分析：
1 对于参加讲座的频率，超过一半的受访者表示为几周一次，其次有三分之一的受访者表示几乎不参加。从数据分析可知，大学生参加讲座频率不是特别高，而且有部分同学表示计划不参加讲座，由此可见大学生对于讲座兴趣度不大、参与度不高。
2对于讲座信息获取途径结果显示，50%的同学是通过“同学的推荐，校里或班里的短信通知”来获取讲座信息的。其次接近40%的同学表示“校园内的传单，海报或横幅”为主要途径，其余的则通过网络或其他途径获取信息。
由此可见，大部分大学生都通过身边的同学介绍和通知而得知讲座信息，途径较为单一。对于校园横幅海报传单等宣传方式，大部分大学生都比较忽略。现在网络成为传媒新宠，是最受大学生欢迎的信息媒介，如果重视网络宣传、加大讲座信息于网络传媒上的宣传，效果定事半功倍。
3.在“你认为大学里举办的主要是什么类型的讲座？”一题中，有66.1%的受访者表示是“学术性、专业性讲座”，有27%的同学表示是“商业宣传类讲座”。
根据数据可知，大学里举办的讲座以学术性、专业性讲座为主。这个调查结果和高校专注学术活动的本意是十分切合的。然而，有接近三分之一的受访者表示“大学举办的讲座主要以商业宣传性讲座为主”，是在让人搞到心痛。作为学术象牙塔，竟然敞开大门欢迎各大商家，让广大高校学子成为商家们的可怜摇钱树，这种状况让人甚是气愤。商业宣传性的讲座接踵而来，为保证参加讲座人数，学校学院无所不用其极，发通知硬性要求各班出席规定人数，同学们被出席的次数多了，对商业性质的讲座深恶痛疾，甚至对其他讲座都提不起兴趣来了。当干净的校园笼罩着浓厚的商业气息的时候，同学们也会被那染得满身铜臭，安静做学问学问的心会随之消失，取而代之的是浮躁暴动的心。
4、在“讲座不够吸引你的因素”（多选）一项中，以下因素对同学觉得讲座不具吸引力的重要性从重要到次要排列如下：“听完讲座后，对我没有太大的帮助”、“讲座气氛不够活跃，太闷，过于死板”、 “因强迫性参加而产生逆反心理”“讲座内容不够丰富全面，我想了解更多”、“讲座的内容太短或太长”、“其他因素”。
从以上结果可知，大学生认为讲座不够吸引力主要是归咎于讲座没有针对性的，不能给大学生需要的信息与内容。对于这个问题，我建议各高校在筹备讲座的时候要做到有的放矢，要首先要确定好讲座针对的对象，然后定下主题，最后在宣传的时候更加要做到“突出重点“，让相关学生都得知讲座信息，让更多同学得益受惠于讲座。
其次，不具吸引力的原因还归咎于“讲座气氛不够活跃，太闷，过于死板”。调查中还有大学生是会新技术、新思想的前沿群体，接受能力强、思维活跃、热情奔放，只有讲座形式多样、讲座内容丰富、气氛活跃才能激发起同学们的积极性与求知欲。
再者，造成讲座不具吸引力则是因为“因强迫性参加而产生逆反心理”作祟。当代大学生热情活跃、追求自由平等、爱憎分明，对于各类强迫性的、或不公平的事情都会产生强烈的厌恶感。故此，学校强迫性出席讲座此行为明显让学生很不满，他们或为了不被扣分勉强参与，带着各种消极情绪听着、做其他作业等；或直接潇洒走一回，仅仅草草应付了签到工作就一溜烟离开讲座现场；或坚决不屈服，冒着扣分挨批各种危险，说不参加就不参加，坚决不出席学校强制出席的讲座。讲座效果可想而知。为此，我提出建议学校不能随意剥夺学生的自由选择权利，不强制学生出席讲座。让学生自主选择适合自己的、自己感兴趣的讲座，在快乐中参与、在参与中学习。
5、在“你更喜欢的讲座内容”一题中，根据数据喜欢的讲座内容从最喜欢到较喜欢排列如下：“具有思想性内容，具有专业性强的内容”、“关于创业、就业、考研等具有实用价值信息的”、“当代世界风云格局，社会热点问题”、“励志型，名人的成长故事”、“关于生活常识，卫生保健类的内容”、“其他”。
由数据结果可知，大部分大学生对于有专业性、学术性，以及关于创业、就业、考研等具有使用价值、热点问题、名人励志故事等的讲座内容最感兴趣。我建议学校尽可能了解学生的需求，再有针对性的筹备讲座，讲座内容就显足够吸引。当学生遇上对的讲座，那注定是一场美好的邂逅，接着而来的就有益的头脑风暴。
6、对于讲座时间长度的控制上，67%的受访者表示“一个半小时“是最容易接受的，其次34%的同学表示2个小时容易接受。其余的表示两个半小时、三个小时可以接受。
从数据上可知，讲座实在不宜太长，否则会让与会同学产生疲惫感，不利于讲座最佳效果的发挥。
7、关于“参加讲座意义”一题中，68%的同学表示“提高文化素养，促进个人对人生的思考”，
其次是“学习必要知识，提高自己的专业水平”“感受嘉宾的个人魅力”，最后才是“纯粹为了综测加学分”。
有数据可知，同学们参加讲座的主要目的都是出于提高自身专业素养和综合素质，这一点是十分值得庆贺的事情。然而，有小部分受访者仅仅为了“综测加学分”，如果不能给自己摆正态度，参与讲座的次数再多，也多无所收获。故此，参加讲座本来是一个获取信息、开阔视野、学习知识、提高自我的好途径，但一旦为了功利而为，那么无所收获就成必然了。
综上所述，现今各大高校普遍存在讲座内容不对口、形式死板，学生对讲座不大感兴趣，甚至厌恶等现象。为了改变现状，进一步提高广大学子讲座参与度，我提出以下建议：
一、 学校应该做到以下两点：
1、 认清学校性质，对于外来的商业性宣传讲座一定要严加限制，还校园一片净土。
2、 学校筹备讲座的时候要注意以下几点：
A 宣传：要加大网络宣传的力度。还要做到有的放矢，要针对性的对相关专业的学生进行重点宣传。
B 时间：尽量控制在1.5小时到2小时以内，追求的是质量而非数量。
C 内容：了解学生的口味，选取学生感兴趣的主题与内容，一旦需求一致，讲座效果一定不错。
D形式： 除了采取老师讲、学生听的最传统的方式之外，采取多种新鲜有趣的方式，比如说：视频、听众互动、抽奖环节、有奖竞猜等等，提高大家积极性，营造活跃的讲座氛围。
E 自由出席，兴趣为主，行政管理为辅。学校要尊重学生的兴趣意向，不得随意强制学生出席各类讲座。
二、学生应该做到：端正态度，我们不是为加分而参与到学校讲座中来的，参与讲座是提升自我的一种很好途径，不仅能开拓视野、还能提升自身素养与综合素质。我们要争取每一个能提高和锻炼自我的机会，在大学四年争取塑造更完美的自我。
附录：对讲座内容需求的调查报告调查结果
∙ 第1题：
你所在的年级是？
[单选题]
选项 | 小计 | 比例 |
大一 | 13 | 11.02% |
大二 | 88 | 74.58% |
大三 | 13 | 11.02% |
大四 | 4 | 3.39% |
本题有效填写人次 | 118 | |
| | |
∙ 第2题：
你参加讲座的频率为？
[单选题]
选项 | 小计 | 比例 |
一周3次以上 | 2 | 1.69% |
一周1到2次 | 15 | 12.71% |
几周一次 | 60 | 50.85% |
几乎不参加 | 41 | 34.75% |
本题有效填写人次 | 118 | |
| | |
∙ 第3题：
你主要通过何种途径知道讲座信息？
[单选题]
选项 | 小计 | 比例 |
校园内的传单，海报或横幅 | 47 | 39.83% |
同学的推荐，校里或班里的短信通知 | 59 | 50% |
网络，（人人网，新浪微博或Q群） | 8 | 6.78% |
其他 | 4 | 3.39% |
本题有效填写人次 | 118 | |
| | |
