德育与管理
DEYU YU GUANLI
2021年2月
Feb.2021
教师・TEACHER
融入生涯发展启蒙的青少年理想教育探索
潘姝琴
（杭州市余杭区绿城育华亲亲学校，浙江杭州311000）
摘要：文章从传统理想教育的问题出发，结合杭州市余杭区绿城育华亲亲学校（以下简称“我校”）的育人目标，探索具有校本特色的九年制青少年理想教育实践样本，包含四大策略：循序渐进的教育目标规划、价值认同的思想对话、社会角色的观察体验、模拟社会的互助成长。该实践样本的特色是融入生涯发展启蒙，注重实践与互动，将个体认知与社会实践紧密结合，促进个体与社会“对话”，感知自己与理想的距离，接纳现实自我，充满自信与激情地走向理想自我。
关键词：青少年；生涯发展；理想教育
中图分类号：G631文献标识码：A收稿日期：2020-09-07文章编号：1674-120X（2021）04-0005-02
一、当前青少年理想教育中存在的问题
（一）说教多，生活体验少
理想教育是促进青少年心理健康发展的重要途径。然而，当前中小学的理想教育往往停留在说教上，教师苦□婆心地给学生描绘未来的美好图景，让学生树立远大的目标，试图激励学生刻苦学习，而学生并没有真实的体验感。此时青少年正处于价值观确定、理想信念形成的关键期，很有可能感到迷茫。学生的学业繁重，因此虚无缥缈的未来很难对学生产生真正的影响。
（二）强调社会性，忽视个体需求
如果问及一个学生的理想，他们通常会讲"我想当一个科学家”"我想当一个软件工程师”等。这些理想十分符合社会期待，然而是否适合每个学生呢？当前的理想教育往往太过于"宏大"，一味地强调社会需要，却忽视了个体的独特性和实际需求。因此，我们的理想教育应当更接地气，让每个学生都"出彩"，而不是单纯地鼓励一部分“精英”学生。
（三）缺乏生涯发展启蒙，理想成“空中楼阁”
当前的理想教育比较"空洞”，缺乏实操性，纠其本源，是因为没有与学生的生涯发展结合在一起。我国基础教育阶段的生涯教育起步较晚，缺乏相应的经验和实践路径。义务教育阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这样的关键时期，将生涯发展启蒙融入理想教育中，理想教育才能真正"落地"。这对学生的学习和将来的生活都有重要的意义，可以为学生以后的生涯规划、职业选择积累丰富的生活经验。
二、在理想教育中融入生涯发展启蒙的实践策略
（一）循序渐进的教行目标规划
融入生涯发展启蒙的青少年理想教育要重视学生教育目标的规划，有效的目标规划能够激发学生的求知欲望，让学生追求与向往未来的美好生活，引导学生关注当下与未来发展的关系。我校在探索过程中，根据不同年龄段学生的身心特点，制定相应的生涯发展目标。比如，一、二年级的目标为"认识自己的性格特点，学会交朋友，与他人沟通，会简单的合作”，三、四年级的目标为"知道更多的职业，能够接纳自己，有自己的爱好”，五、六年级的目标为"选择与自己理想有关的社会问题进行探索；逐渐固化和升华自己的爱好，能够结合自身的性格特质和实际进行学业规划”。
在目标的引领下，每个年级都以"梦想”为出发点，设计适合每个学生探索的"寻梦之旅”。通过这样的"旅行"，将目标细化为不同的社会实践"任务"，让学生通过"任务”的践行去体会理想、反思自我，将
学习的意义与人生、梦想、未来进行联结，了解每份职业背后的大义所在，如探索臭氧层的破坏、酸雨、土地荒漠化、物种加速灭绝、垃圾成灾、有毒化学品的污染等。这样的"寻梦之旅”将学生虚无缥缈的理想与真正的社会问题连接起来，学生在探究过程中会接触到社会上各种各样的人，也会真正体验到各类工作的真正内涵，加深对社会的认知。
（二）价值认同的思想对话
学生在"寻梦之旅”中接触社会，进行了实践探索，获得了知识与技能，对自身也有了更清楚的认识。之后，我们设计让学生表达的活动，即""少年说"，一方面帮助学生内化探索所得，另一方面让学生通过自我反思，与自己的梦想、目标、职业理想结合起来，站在台上进行表达。表达的形式可以多样。比如以下几种。
1.演讲
演讲是表达自我思想的极好载体，可以训练学生的表达能力、组织能力，更能提升学生的自信。学生在"寻梦”之后，一定有许多想要表达的想法，以寻求价值认同。教师可
作者简介：潘姝琴（1976—），女，浙江杭州人，一级教师，硕士研究生，研究方向：德育工作。
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徳育与管理2021年2月
以将演讲的组织权交给学生，"我的舞台我做主”，正装、
PPT、背景音乐全由学生包办。长大后想当音乐家的游游同
学演讲《音符中跳动着的梦想》，想做健身操教练的马同学
演讲《舞动梦想》，想进国家足球队的梁同学演讲《梦想在
奔跑》……除此以外，学生的演讲主题涉及多个领域，包括
他们的兴趣，如科学实验、历史文化、电影音乐等；他们的
偶像，如科学家、运动员、明星等；他们的生活经历，如旅
途游记等。
2.辩论
学生的自我认识与理想追求建立在别人认可、赏识的基
础上，因为他们需要获得一定的成就感。而辩论给学生提供
了这样的舞台，在唇枪舌剑的辩论中，通过一定的语言技巧
和表达方式，以及文化的碰撞，他们能更好地认识社会，明
白事理，明辨是非，形成正确的世界观、人生观和价值观。
为此，针对学生"寻梦”当中发现的问题（如"温室效应”
导致全球变暖，私家车需要承担多大责任？），我们并不是
轻易给出答案，而是设计成辩论题目（见下表），让学生组
建小队，再一次搜索资料，整理思路，进行激烈的辩论。
各年级辩论主题（部分）表
时间班级辩题小组名称
6月4日八（3）班不开私家车能不能解决全球
变暖的问题
FTT小队
6月12日七（4）班安乐死值得提倡吗向阳花小队
6月18日五（2）班老年人住养老院的利与弊我们是星星小队6月26日四（1）班垃圾分类的利与弊彩虹小队
6月12日七（4）班理想是以"现实需要"为本
还是以"个人兴趣”为本
FTT小队
6月4日八⑶班形成代沟的原因更多在于父
母还是子女
鲍鹏小队
9月18日四⑵班网课利弊之我见海星小队（三）社会角色的观察体验
融入生涯发展启蒙的青少年理想教育，应当力图挖掘学习者的兴趣所在，让学生作为一个真正的社会角色参与体验，在热爱的东西里，培养一项职业技能或者其他可能具有生活价值的技能。
七年级学生进行任务单式的学习，如种子结构的观察-花结构的观察T植物的营养繁殖，可以利用植物的不同生长阶段和不同结构来描述植物的一生；二年级学生通过磁场探秘，初步掌握磁场在生活中的创新应用，体验包括设计、实施、改进在内的简单技术与工程实施过程；六年级学生会在"微小世界”的学习中，观察放大镜下的昆虫，动手做晶体，还会通过显微镜去观察生物的细胞结构，也会去探究"病毒长什么样？从哪里来？是如何传染的？人类历史上还发生过哪些类似的重大疫情？”。学生时代，教育给予学生的启示是"做业余的专家而不是严谨的学院派"，始终保留足够的空间，让渴望学习的学生在不断的实践中，允许阶段变化地去实现自己的理想。
（㈣）模拟社会的圧助成长
学生的同伴关系处理其实就是早期的社会雏形。从青少年理想教育的角度，充分利用同伴间的积极影响能够实现互助成长。
1.小组互助
学生以小组在分组时根据自己的任务自由组合为单位开展活动，这个过程是学生对自我梦想认知的一
次初步梳理。此时学生开始思考自己需要关注哪些方面：有的会因好友的选择而改变自己原来的选择；有的原来没有想法，但现在需要让自己做出选择。
2.同伴互评
在学生开展活动后，增加同伴点评环节，用同伴的点评来帮助学生形成认知、改变观念，以达到教育目的。在点评结束后，会推选经典的评论填写在记录表里。很多问题并没有唯一的答案，甚至有时并没有答案，需要学生终其一生去探索、领悟。这是同伴互评给学生带来的启发，让学生不断反思自己的价值取向，调整行动方向，为高中的职业生涯规划奠定基础。
三、成效与反思
（一）促进学生的能力生长
因为理想教育系列活动强调的是学生在自然状态下的呈现，他们可以将自己平时很多内隐的东西呈现出来，这样就会多很多成长和收获的机会，以促进学生能力的提高。比如，初一（3）班的张同学一组，他们的活动主题是"十面'霾'伏”。她为了了解家附近的雾霾情况，每天早晨从自家窗口望出去给蓝天拍照，坚持了一个多月；还给市长热线打电话反映校门□的河水治理问题；甚至组织同学调查不同国家的环境治理问题等。张同学在这一活动中表现出的毅力及做事的行动力，其实正是学生应具备的解决现实生活中的问题的能力。
（二）促进学生身心健康成长
融入生涯发展启蒙的实践活动需要小组讨论活动内容、设计活动过程以及开展活动。学生的活动不受之前课程条条框框的限制，他们开展活动的过程本身就是对自己情绪和压力进行调节的一个过程。而且学生通过组织协调活动，自己的情绪控制能力及自信心等都得到了充分的培养。此外，学生在实践活动之后，会将自己的理想与社会现实进行比对，从而调整自己的期许与学业目标，更好地接纳现实的自己，放松身心，在较大的学业竞争中保持内心的平和。
（三）拉近理想与学业、社会的距离
学生在融入生涯发展启蒙的实践活动之后，拉近了理想与学业、社会的距离，对自己的理想会有一个审视与反思的过程，从而会慢慢清晰自己将来想要从事的行业。笔者对九年级即将毕业的学生进行了调查，其中很多学生"很明确职业方向，并且已经在为此努力”；一部分学生"很明确职业方向，但还没有开始为此努力”；还有一些学生"现在有理想，但以后可能会改变”。
参考文献：
[1]黄天中，吴先红.生涯规划—
—体验式学习•小学版[M].
北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王柏棣，王平.论理想形成的本质[J].思想教育研究，
2012（5）：40-43.
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