新冠肺炎疫情背景下中小学网络教学利弊分析及建议
摘要：突如其来的新冠肺炎疫情改变了我们的生活方式，也改变了我们的教育模式。学校延期开学，学生不能返校上课，教育部提出了“停课不停学”的要求，全国学校纷纷开展网络教学，直播、录播、点播，在线教学、回放复习、自动评价，通过多种教学方式和多元课程结构，实现了疫情期间教学活动的“八仙过海，各显神通”。
关键词：网络教学；教学质量
义务教育阶段的学生年龄较小，受其自我管理能力和媒介素养的影响，教师在组织网络教学经历了 “激情预设”---“困惑迷茫”—-“简易务实”三部曲，摸着石头过河，既有烦恼与教训，更有经验与成长，是一段难能可贵的教学经历，值得总结与探究。
一、网络教学的优势
在传统教学向网络教学过度的时候，经历了一个比较艰难摸索的过程后，人们认为网络课程已经不算新鲜的事物。相比传统教育模式，网络教学呈现出它的优势。
1、教学时间更宽裕
现对于传统教学，网络教学对于学生来说能节约更多上、放学路上的时间。例如：现在初中生每天上午由教发院统一安排教师上课4节，每节课30分钟，下午由各班级自己安排答疑。以前学生6点起床，6：30出门，7：10到校，现在7：10起床也来得及；以前17：30 放学，18：30才能到家，甚至更晚，现在没有了上学、放学路途上时间的消耗和奔波，孩子们每天节约大概2小时的时间做自己的事情，睡眠时间也能得到了一定的保障。此外，进行学校大课间整队的时间需要很久，吃午饭也需要排队等候，现在在家各自为阵，不必要为等候而耽误更多时间。
2、学习方式更自由
网络课程有一个传统教学不能比的优势，就是平台提供的回放功能。有的平台虽然没有回放功能，但是教师可以用简单易用的录频软件把课程录制下来再上传网络。这样，学
生们在课上即使因为各种原因错过了一些知识点，通过看回放也可以得到弥补，并且还能在下午答疑环节时有针对性的询问任课教师，甚至还有老师每天在午饭前或者就寝前几分钟发送一个知识点的小视频，让学生得到及时的复习与巩固。
3、课程资源更丰富
网络教学是实现教育公平的一个好方式，偏远地区的孩子只有通过网络学习才能接受与城市其他学校孩子一样的教育。由武汉市教育局推荐各区教育系统中小学统一使用的武汉教育云平台就是一个巨大的资源库，同样的课程你可以选择不同区的最好的老师的课来学习，也可以选择自己喜欢的不同课程来学习，更可以把疑难的课程反复学习。
二、网络教学存在的问题
1、时间规划变动大
武汉市很多学校原定2月10日开学，由于疫情，所有学校推迟了开学时间，为了做到不打乱教学计划，安排老师和学生们开展网络授课。开始是由各区统一安排了四周的网络课程，不过随着时间的推移和疫情的发展，现在差不多已经上了四个月的网络课程了。几
天前政府对全武汉市市民开展核算检查的结果发布，非毕业年级是否会马上回到学校学习还是一个未知数，但是武汉市教育局目前还没有下发明确的通知。
2、家庭配合难度高
受疫情影响寒假时间延长，学生们在家做什么？不少专家给出建议，比如鼓励家长做亲子活动、让孩子做自己喜欢做的事等。其实这些事情平时也应该做的。寒假期间是疫情爆发的关键时期，是带领孩子了解疫情和相关社会问题的最好时机……
其实不管是搞亲子活动还是上网络课堂，都会引发一些家庭矛盾。亲子活动对小学生或许好一点，现在叛逆期并早熟的中学生没有几个能和家长聊到一起去，在家里很多时候也是手机、电脑不离手。网络课程对于学习自觉性比较好的学生是一个弯道超车的好机会，但是大部分学生的自制力不够，学习习惯不好，于是家庭纷争就难免了。
3、教学质量评价难
对于中小学教师来说，疫情前接触过网络授课的不多，大部分教师线上教学经验不足，前期学习软件运用、熟悉平台有个摸索的过程，学生和教师的线上磨合也需要时间。
另外，传统教学中的课堂观察、提问等及时了解学生上课状态和学习反馈的环节，在网络教学中是没法满足的，教学效果都可想而知。其次，部分学生自制力不强，“人在曹营心在汉”，预期学习效果也会打折扣，而且部分学生习惯传统的学习模式，对于突如其来的网络教学不适应，甚至排斥，学生在家学习，缺少同伴竞争的学习氛围，很容易开小差。
4、硬件设施缺陷多
疫情期间，所有中小学都开展空前规模的线上课程对网络的压力可想而知，上课过程中由于网络不稳定以及太多人同时使用同一平台等都可能导致卡顿、系统崩溃等问题，从而影响教学甚至中断课堂。虽然现在每个家庭都有电脑，但是受制于电脑配置、网络流量，还有很多家庭没有配备耳麦，或者打印机等，这些都会影响教育质量。此外，奋斗在抗击疫情一线的医生、警察等家庭，他们根本没有时间来监督孩子进行网络上课。
5、学生视力下降快
每天6至8小时的网络视频上课不可避免带来一个现实问题，就是学生的视力严重下降。即使不上网课，孩子在家里缺少伙伴玩耍，大部分时间也是与手机、电视、电脑等电
子产品为伍，真正能耐心看一些纸质书的不会多，同时，因为家长不可能持续监督孩子网络上课，也可能导致学生挂网而没听课，却在打游戏或浏览跟学习不相关的网站。
三、建议与展望
1.充分认识危中有机，客观评价网络课。基于目前的疫情局面和其他客观原因，无论网络课的效果是否不及传统课，网络课都是目前这种特殊情况下的最佳办法。通过这次疫情期间全面试水网络教学，感受网络教学强大的功能与优势，可以预测，网络教学自此将成为教学常态方式之一。
2.完善配套学习设备，趋向形成系统集成。设备（如电脑、手机、投屏电视等）与网络等基础条件是线上学习的必备条件，虽不同家庭有所差异，但现在基本每个家庭都有不止一部手机，学生没有手机可以借家长的用；伴随网络教学的常态化，家庭将会不断完善配套硬件设备，进行系统集成，成为有学生的家庭标配。
3.激活学生学习内生动力，自我管理能力不断增强。网络教学最大的优势就是信息反馈及时，学生能够迅速感知学习效果评价。针对学生网络学习过程自制力差的问题，可以
建议家长关闭微信和QQ的消息提醒，打开群的消息免打扰功能，卸载手机游戏及娱乐APP，在上课时打开手机免打扰功能等。同时自觉注意用眼科学，保护好视力。
综上所述，在疫情危急的非常时期，条件不完备的情况下全国仓促上阵网络教学，学校、家庭都经历了经济压力与心理压力的双重考验，经验与教训都非常深刻，都是教育发展历程中的宝贵财富。因此，建议教育主管部门深入调研总结，及时调整宏观指导方案，充分放权，鼓励各学校因地制宜开展网络教学，大力度减轻课业负担，鼓励学生多阅读，多学习家务，培养学生阅读思考与生活自理能力。待疫情结束后返校上课，将网络教学的有效经验融入到常规教学中，形成线上线下教学相得益彰的教育新局面。
参考文献：
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