提⾼⽹课效果的6点建议
疫情带来了教育⽅式的巨⼤改变。居家学习期间，⽹课成为了最主要的授课⽅式。⽹课的模式解决了⼀个难题，即特殊时期疫情带来了教育⽅式的巨⼤改变。
既要避免⼈与⼈的近距离接触，⼜要满⾜学⽣对知识的学习。
但是，⽹课的效果⼀直被⽼师和家长担⼼。其实学⽣⾃⼰也对⽹课学习没有太⼤信⼼，除了认知层⾯的原因，还有⾃控和⾃律的问题。
这些问题的出现很正常，也很普遍，所以更需要我们⼀起想办法提升⽹课的效果。
从2020年春季学期⾄今，我先后经历了三次线上教学。加上这两年，陆续不断的⽹络培训和线上讲座等锻炼，我也算略有⼀些经验。
今天的建议主要提供给⽹课的主播⽼师们。给学⽣的建议，后续更新。给家长的建议，可参考我之前的⽂章：90%的家长担⼼⽹课效果，5个妙招亲测有效。
给主播⽼师的授课建议
1.前置教学⽬标
教学⽬标是落实课堂教学有效性的核⼼。⽇常授课中，教师会通过多个教学环节锁定⽬标的达成。所以即使学⽣并不清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着⽼师学会、学到位。
可⽹课学习常常因为设备问题、信号问题、听课节奏问题（⽐如没听懂、没跟上）等原因造成线上学习不连贯，思路不顺畅。⽼师很难第⼀时间接收到反馈信息，更多情况下，是按照⾃⼰原定的节奏⾛，造成部分学⽣没能达标。
⽹课时，⽼师不妨在第⼀环节呈现本节课的教学⽬标（或学⽣的学习⽬标），让学⽣有明确的学习内容和结果意识，便于评价学习效果。
2.间隔设计互动
平时课堂上最精彩也是最能促进学⽣思维⽣成的是课堂互动环节，⽐如师⽣间的问答，⽣⽣间的讨论、合作等。
⽹课中，更多的是⽼师单⽅⾯的讲授，学⽣很难长时间集中注意⼒，特别是讲解到较⾼难度知识点时，更需要启发学⽣主动思考，得出结论。
间隔设计互动能在⼀定程度上缓解这个问题。
课堂的开头和结尾可⽤简单的敲数字、发表情、送花来进⾏互动，⼀⽅⾯，便于上课考勤，统计学⽣的在线情况；另⼀⽅⾯，简单的低门槛互动⽅式能够激发学⽣参与的积极性，为上课做准备。
课堂上，可根据教学内容每隔6-8分钟设计⼀次问答式互动，让学⽣发表⾃⼰的观点，呈现⾃⼰的解题过程，引导学⽣互相点评等。
⽹上学习的疲劳感，⼤概每8分钟左右会出现⼀次。
⽤花式点评
3.巧⽤花式点评
“看得见、管不着”是⽹课的⼜⼀⼤特点。平时上课容易⾛神的学⽣，⽹课中显然更难集中听讲，⽽平时上课还⽐较认真的学⽣，⽹课上也会出现分神的现象。
如何进⾏评价和管理？总不好当着全⽹学⽣的⾯点名提醒或批评吧？
此时，⽼师就要善于巧⽤⽹络化的⽅式，花式炫学⽣、夸学⽣、点评学⽣。
⽐如，表情包、⽹络⽤语、夸张的语⽓、⼿部动作等，这既能降低⾃说⾃话的授课尴尬，⼜能吸引学⽣的视觉注意，引起学习的发⽣。
通过教师的花式点评，学⽣产⽣⽹络存在感、课堂参与感和学习成就感。
4.把握时间管理
⽹课是相对单向输⼊的教学⽅式。⽼师需要在课前给学⽣提供丰富的学习资料，所以⽹课中更多的时间应该⽤来给学⽣进⾏学法的指导和点拨。
⼀般⽽⾔，⽹课的时间设定在30-40分钟⼀节⽐较合理，这⽐线下45分钟的课堂要短，因此对于⽼师把握课堂节奏提出了更⾼的要求。
我们要在备课时细分内容和时间，某个教学内容⼤概⽤多长时间、⽤到⼏点结束，要⾮常清楚，否则很容易造成⽹课的前松后紧，重难点没有⾜够时间突破，草草收尾。
5.重视预习作业
⽹课学习需要有⼀定的前置作业，它可以帮助学⽣激活原有的知识和经验，引导学⽣发现学习的起点。根据预习作业，对第⼆天⽹课学习进⾏预设，⽹课中更能跟紧⽼师的授课节奏。
预习作业可在⽹课中进⾏讲解和点评。因为是学⽣提前完成的，所以可以请学⽣参与评价，这样也可以提⾼学⽣的参与性，成为⽹课助教。
6.营造必要仪式感
课堂仪式是提⾼课堂实效的隐形因素。⽹课少了“上课-起⽴”的仪式环节，甚⾄连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，也让我们⾃⼰少了对课堂的期待。
给⾃⼰营造⼀些仪式感。打开摄像头，让学⽣可以看见我们的眼睛，这可以弥补课堂互动的不⾜；⼥⽼师淡妆出镜，男⽼师认真着装，都会让我们找到“在上课”的感觉。买⼀个补光灯，⾯⾊⼀下⼦就提亮了，学⽣看到也会觉得很精神；准备⼀些直播⽤的三脚架（或⼿机⽀架），便于边写边展⽰，还能演⽰实验过程，吸引学⽣的注意⼒，⼀步⼀步带着他们⾛。
有了必要的仪式感，⽹课就会不⼀样。
⽹课对于在校⽼师⽽⾔，还有很多不适应，特别是关于在线作业的收交、批改和批馈。对于新的教学⽅式，对于特殊阶段的特殊做法，我们也不要太着急，慢慢摸索，加强与备课组⽼师的合作，总能⽐上⼀次更好。
