“网课受欢迎”背景下的思考
2020年春季，新冠肆虐，特殊时期特殊选择。疫情期间，我国教师选择网课，借助科技东风，化身主播，确实解了学生家长学校的燃眉之急。曾经无人问津的网课，如今借助新冠疫情的契机赢得了学生、家长的信任，在当下遍地开花。打开电视、电脑、尤其是手机，网课广告扑面而来，高途课堂、猿辅导、一起学、抖音直播课堂……面对异常火爆的网课，我诚惶诚恐。如此受欢迎的网课难道真的有传说中的那么神奇？
诚然，网课有它得天独厚的优势：“高质量、白菜价”、不受时间和空间的限制，随时可以学习，提升了学习效率；可以使得教育资源不平等问题得到解决，教育资源共享使得所有学生都能享受到一样的服务；网课可以利用计算机人工智能方便，针对学生的提问问题以及错误率，可以对每一个学生的学习情况进行分析，有针对性的去辅导学生……身边很多家长认为培训机构的老师业务能力、职业道德素质参差不齐，孩子很难遇上一位优秀的老师。加之工作比较忙碌，交通不便，车位紧张，网课学生无须忍受舟车劳顿、堵车、酷暑天寒等，特别是通过手机，在床上、地铁上等均可随时随地学习，充分利用碎片化时间。很多家长在“北大毕业”“资深教师”“名师课堂”等影响下毅然给学生购买网课。
作为一名教师，从事十四年的教育教学工作，对待新生事物，我曾经也有着“线上课堂取代传统课堂”的担忧。经过最近几年的观察研究，我发现网课并非是万能的，也并非是一无是处的。其中的利害得失关系因人而异、因课而异、因科而异、因龄而异、因时而异、因事而异……
先说因人而异吧。自律与不自律的人相比，网课更适合自律的人，对于自制力极差的人来说，网课效果甚微，可以舍弃。学习能力强的人，可以选择网课，反之，学习能力弱的人就不适合网课。如今的孩子衣食无忧，生活安逸，求学路上平坦顺遂，他们有见识有主见，但学习上往往缺乏吃苦耐劳的品质，娇生惯养，没有持之以恒的毅力，更欠缺学习的能力和素养。因此，我们对待网课应该根据自身的实际情况，权衡利弊之后做出明智的选择。
因课而异。一般来说，课型分为新授课、练习课、复习课、讲评课、测验课等。网课上新课，直播间的形单影只，苍白亦或有声有色的说教，没有互动没有交流是很难持久生成新知识、新理念、新思维的，授课效果显而易见。因此，新授课最好不选择网课。如果是复习课、讲评课可以选择网课，练习课和测验课网课质量无法保证，网课一般可起辅助传统
课堂理解、深化知识的作用。这点儿疫情间的线上学习大家就可以明显感受到，网课影响了绝大多数学生的学业。与传统课堂相比，他们对知识的接受情况要比平时差很多。因此，网课无法取代传统课堂，但是网课的便捷性、数字化可以让传统课堂锦上添花。
因科而异。科，是科目。我认为历史课、伦理课、逻辑学、美学等纯知识传递方面网课比较合适。当然这主要是针对大学生而言。对于小学生、初中生、高中生来说，网课只能为辅不能为主。他们活泼好动，学习时间较长、内容较多，监管不够，网课效果会大打折扣。从这点来说，网课因龄而异。
有人会说疫情期间，几乎所有的学生不都在上网课吗？不就是在肯定网课吗？那是非常时期的非常做法，形势所迫。这就是我前面讲到的网课因时、因事而异。大家从我的论述中应该是感受到我的倾向了。毫不掩饰地说，我仍然看好传统课堂，线下授课。也可能网课会越来越完善，但是，从目前来看，我是不赞成现在的学生家长为孩子选择网课的。教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的功能，它需要师生互动，生生互动，需要实在的课堂为载体去产生知识碰撞的火花，去完成教学任务，实现预期的教学效果。这点，网课目前是无法实现的。当然，直播网课比录课的肯定要好，一对一、面对面的网课效果肯定要优于一对多、无法直面对方的网课。
人是环境的产物，环境影响人的认知。随着年龄的增长，我越发意识到环境对人的影响是巨大的，甚至是超乎想象的。任何人，或多或少会受自身周围环境的影响，有些事耳濡目染、潜移默化的，有的是主动接受的。环境的力量我们不可小觑，有时是失败的帮凶，有时是成功的母体。网课它无法营造出学习的环境，即使可以营造和谐的学习氛围，往往都是短暂的，持久性稳定性达不到，很难实现我们预期想要的效果。斯蒂文说：“志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如像他们所做的样子。”网课中的学员是一个个孤立的人，他们没有较长时间相处，无法产生心灵的碰撞，更别谈志气间的相互传染了。这都是网课无法企及的。
知乎上这样评论网课的不足:
1.容易陷入形式主义。网课的最终目的是让学生能学进去，并学到知识，尽可能提高学生居家的学习效率。相对于传统课堂教学，网络居家学习更考验自制力，网课也相对更加枯燥，若学校仅仅为了完成上级下达的任务，老师上课只是重复讲读课本和PPT，班主任每天热衷于定点打卡、穿校服宣誓，而忽略了学生的感受，这样的形式化网课不会受到学生的欢迎，不仅效果差，更浪费学生时间，甚至激发学生厌学情绪；
2.有一定的设备和操作要求。网课是信息化时代的产物，软硬件兼备，才能保证网课的顺利进行，对于许多贫困地区和家庭，以及网络不好的学生来说，这无疑是雪上加霜；部分教师对网课不太熟悉，网课软件的运用，对一部分年长的教师，也是一种考验；
3.网上教学效果难以保障。网课是远程教育培训，学生与老师互动难度加大，授课老师很难直观了解到学生对知识的把握程度，也限制了学生想象力和创造力的发挥，使得学生更多在被动接受知识的灌输，而这个过程，尤其是在家庭这个干扰因素和诱惑因素极多的环境下，极其考验学生的听课效率和自制力。同时不少学生发声，每天紧盯屏幕长达十个小时，对视力有较大的伤害，一天下来头晕目眩疲惫不堪。
当然，“存在即合理”。哪里有需要，哪里就有市场。即使存在这样的不足，网课当前仍然受到广大家长、学生朋友的青睐是不争的事实。也许未来的网课会越来越完善，会尽善尽美，我们可以翘首以待。但是，我仍然认为网课效果因人、因时、因龄、因课、因科、因事而异。在人人都即将沦为手机控的情况下，我强烈呼吁广大的家长朋友：文化课方面，尽量不要让孩子选择网课；口才课、演讲课等，培养孩子的语言表达能力，拓宽孩子知识面的情况下，如果孩子感兴趣愿意学，家庭条件允许的话，适当上网课确实是一个非常不
错的选择；在放学后，没老师的情况下，网课确实是不错的资源，偶尔上上，查漏补缺也不错。并且，市场中已经出现了词典笔，科大讯飞学习机等网课替代品。网课、现代学习工具等都只是学生提高学习效率的辅助产品而已，大家切莫把网课当成良药、救世主！
“意义危机”是朋友圈里出现的新名词，它指人找不到目标，找不到人生的意义而变得麻木不仁，过得像行尸走肉一般。学习如果没有目标就会很可怕，恶性循环下去，结果可想而知。作为老师、家长要引导学生树立明确的学习目标才是当务之急。“思想有多远，人就能走多远。”思想决定命运，目标决定通往成功的航途。叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”学生还要养成良好的学习习惯，爱观察、爱阅读、爱倾听、爱表达、爱思考、爱总结的习惯。在此基础上，提高悟性，掌握方法，增强学习的技能，努力勤奋+能力才是提高学习成绩的正道！网课也好，培训机构也罢，只能让我们孩子的学习成绩锦上添花，不可能雪中送炭。
