网课录制有技巧
作者：杨道吉
来源：《湖北教育·教育教学》2020年第07期
在线教学主要有录播和直播两种形式。录播就是提前录制授课视频，组织学生在线观看（也可以点播回看）。网课究竟应该怎样录制，才能有效促进学生的学习呢？
一、厘清知识的形成过程
录制授课视频组织学生观看，对学生而言就是视听学习。这种学习方式相对于课堂情境中的学习，因缺乏互动性、生成性容易演变成“知识灌输”。如图1所示，教学“小数的数位及计数单位”时，采用的方法就是典型的由个位及计数单位向小数的十分位及计数单位进行抽象的“知识灌输”。
以上采用的录制方法，如果调整为下面的教学过程（图2）：复习个位及计数单位后，先让学生自行说一说小数点右边第一位上的数8、6、3分别表示什么意思（录制视频时预留学生的时间），然后再呈现答案，并引导学生发现它们都表示几个十分之一，在此基础上揭示小数点右边第一位是“十分位”，它的计数单位是“十分之一”。这样的视频制作展现过程，体现了由已知到未知、由具体到抽象的知识形成过程。
录制授课视频，如果不体现知识的形成过程，在线教学就会演变成“在线灌输”，学生的数学学习就会演变成机械记忆和模仿。
二、凸显蕴含的思维方法
数学例题的教学，解题方法是显性的，解题方法所蕴含的思维方法是隐性的。教师要最大限度地发挥例题举一反三、触类旁通的作用，让学生体会、感悟例题中所蕴含的思维方法。
在初审“乘法运算定律的运用——简便计算”关于例题“12×25”的网课教学视频时，笔者呈现、讲解了以下6种方法。
从例题的解题方法来看，它强调了算法的多样性，但并未凸显简便计算的思维方法，不仅容易让学生产生疲劳，而且容易让学生产生错误认知，认为只要把一个因数拆成两个数的得数，然后运用运算定律进行计算就是简便计算。
