《华夏之美——汉服设计》
本课是人民美术出版社六年级上册第十三课《保护我们的精神家园》拓展课
一、教材分析：
（一）设计思想：
汉服，作为汉族的传统民族服饰，传承了30多项中国非物质文化遗产以及受保护的中国工艺美术。绣在服装上的故事，不仅仅是纹样的故事，还有汉服汉文化的故事。人美版低、中、高段课本上都有民族文化和图案设计的不同层次的学习，本课属于高段民族文化的学习内容，从汉服入手，通过形式多样的学习活动，激发学生对民族传统文化的热爱之情，培养对非物质遗产的保护、传承与创新的责任心。
（二）课程体系：
高段教学中，依据新课标对于5-6年级学生在“综合•探索”领域中提出的：应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科知识设计探究性活动方案，进行制作、表现和
展示，激发学生对未知领域的探究欲望。强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以在课堂教学中从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验创作的乐趣。
1.单元目标：
知识与技能：了解民族文化，感知民族传统文化的造型之美、色彩之美以及制作之美。学会运用立体裁剪，小组合作完成汉服设计。
过程与方法：通过观察、体验、小组学习活动，引导学生利用以往所学美术知识，设计并制作汉服。
情感、态度和价值观：渗透优秀的传统文化，解读传统文化，激发学生对传统文化的热爱。
2.学习目标：
本课《华夏之美——汉服设计》是以欣赏汉服之美为切入点，利用服装设计特色课程，渗透优秀的传统文化，培养学生的创造性思维，学会综合运用以前所学剪裁和图案设计知识，设计并制作一套汉服。提高学生动手能力，用自己双手来美化生活。同时还关注到民族文化的保护、传承，为以后非物质文化遗产的学习打下基础。
二、学情分析：
六年级学生对于民族的传统文化并不陌生。《头饰设计》初步了解典型的民族头饰；《面具》了解欣赏不同民族的不同面具；《巧用对称形》学习剪纸技法，设计具有个性特征的剪纸作品；《剪纸中的吉祥纹样》学会设计并制作简单的单独纹样；《多彩的民族传统纹样》运用身边的各种媒介，利用单独纹样及适合纹样设计一个新颖的图形。
随着年龄的增长，学生的能力逐步增强，本课所需掌握的知识点是，学习汉服的基本知识并能手工制作汉服，加之人台的立体呈现，大大增强了学生的兴趣，并且能真正运用到生活中去。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标：
1.知识与技能：
了解汉服的基本特点，欣赏并感知造型之美、色彩之美和制作之美。理解并掌握汉服的基本特点，采用独特的立体剪裁的方法创作精美的汉服设计；
2.过程与方法：
通过小组探究的形式掌握汉服的基本造型特点，采用直观的段视频自主学习立裁方法，看一看说一说试一试来获得如何制作汉服；
3.情感、态度和价值观：
感受汉民族文化，了解汉族服饰的深刻内涵和美感。激发学生对民族传统艺术的热爱，培养学生从小担当起对民族文化的学习、保护、传承和创新的历史重任。
（二）教学重点：
1.汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带；
2.运用手工的方式，初步了解并能设计传统民族服饰汉服；
3.激发学生的创作热情，对汉文化的喜爱
（三）教学难点：
通过欣赏华美飘逸的汉服，结合所学美术相关知识，设计并制作汉服。
四、教学准备：
教师准备用具：PPT课件、视频、订书机、珠针、丝带、订书机、导学单、学生作品、教师作品、人台、板书教具、剪刀。
学生准备用具：手工纸、人台、导学单、铅笔、珠针、剪刀
五、教学法：
1.情景教学法：
2.讨论分析法：
3.直观演示法：
六、教学过程：
（一）教学环节：
1.创设情景，导入新课；
2.小组讨论，欣赏分析；
3.学习讨论，体验分享；
4.观看视频，学习新知；
5.小组合作，艺术实践；
6.展示评价；
7.课后延伸
（二）教学流程：
1、创设情景，导入新课：
师：上节课了解了《保护我们的精神家园》传统剪纸，这节课我们来猜一猜这是哪个民族的服饰呢？
视频《汉服秀》
生：汉族
师：的确是汉族的传统服饰——汉服。这是2018年巴黎时装周现场，我们汉服大放异彩，让许多人都为之震惊。服饰和礼仪历来是一个民族最外在的文化。从黄帝开始，近四千年，以汉族的礼仪文化为基础，通过历代变迁，而形成的华夏民族文化的传统服装。汉服，并不是停留在古代的旧衣，而是沿袭传统的时代正装，蕴含中国传统文化的东方美。我们中国，有礼仪之大称为“夏”，有服章之美称之“华”。即将毕业的你们，今天就为自己人生的重要时刻“毕业”设计一套传统礼服。
