小学英语教学设计案例
五年级英语上unit3 What’s Your Favorite Food?
时间：
地点：安徽明光市实验小学五年级（六）班
人物：本校校长、五（六）班英语教师、五（六）班学生，英语组英语教师。课的类型：新授课公开课
☆教材简析：本节课是PEP教材小学英语五年级上册第三单元What’s Your Favourite Food? 第一课时，主要学习有关食物单词和相关句型，本节课是本单元的第一课时，学生在已往的学习中已经掌握了一定的语言表达能力和简单的语法知识和一些食物词汇。只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助，培养学生的观察能力、感悟能力，记忆能力和创造能力。
☆学情分析：经过两年的英语学习，五年级的学生已经具备一定的英语语言基础和能力，学生的听说读写的能力得到一定程度的发展。学生对食物比较感兴趣。这就为本课的教学打下了良好的基础。
☆设计理念：倡导“以人为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课时中教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认知水平，创设了真实有意义的活动场景和宽松活泼的学习环境，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中感受英语，运用英语。
☆教学目标：
1.能够听、说、读、写本课时四会单词：fish，tomato,potato，tofu, eggplant， green beans。能够听、说、认读mutton,pork，cabbage。
2.能灵活运用句型：What would you like for lunch? I’d like …
3.情感目标：通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识，渗透吃蔬菜有益健康的知识。
☆教学重点、难点：
1.教学重点：本节课需要重点掌握的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, pork, cabbage, mutton, eggplant.
2.教学难点：本课时的词汇量大，要求四会掌握的单词多。生词pork ,mutton, cabbage ,eggplant的发音。tomato和potato容易混淆，tomato 和potato的复数形式。mutton和pork容易混淆。
☆教学准备：
1.点读机
2.多媒体课件
3.食物篮
4.厨师帽
5.单词卡片和图片
☆教学时间：一课时
Step 1 ：Warm-up
1、Greetings
2、Let’s chant 学生吟唱四年级下unit6B Let’schant
Sing a song 学生跟唱三年级上52页歌Let’s have a picnic
3、设计学生和教师一起去野餐的模拟场景，运用课件呈现生动的野餐图，让同学猜食物篮有哪些食物。教师拿实物奖励猜对的学生。
【设计意图】通过说说唱唱，缓解课前紧张的情绪，让学生回到英语学习的气氛和情景之中。同时设计学生和教师一起去野外参加野餐的模拟情景，让学生有身临其境的体验，让学生复习有关食物的单词，为进一步的学习打下基础。
Step 2：Prentation
1、教师表扬猜中食物的同学，并说“You are very good!You can say so many food.But at home we often eat some vegetables and meat.(自然过渡到新知) 【设计意图】复习旧知，通过复习旧知识，提起学生对新授词tomato和potato的记忆。为新知的呈现奠定基础。
2、通过课件呈现三个谜语，通过猜谜Riddle 1 It can swim in the river,the cat likes eating it very much.What’s it? Riddle2 I’m vegetable. I’m red and round（圆的）. My name begins with the letter "T". What am I? Riddle3 They are brown.French fries are made of them.What are they?引出fish，tomato，potato三个单词，教师采取男女生读，分组读等方式操练单词。教学生巧记这两个单词：tomato音中有“码头” →中国有很多西红柿运到码头准备搭船出海销售，码头很多在海边，于是让人想到了大海和西出大海的红日，于是就想到了西红柿。potato音中有“坡” →想到了山坡，土豆一般种在
山坡上的土里。这样学生就区分了tomato和potato，强调tomato和potato的复数形式，通过一句“西红柿拌土豆丝真有es(意思)”来巧记tomato和potato的复数。
3、教师拿出图片eggplant,tofu,green beans，先让学生能够听音猜图片，然后教师结合实物，图片，课件呈现这三个单词，由于eggplant和green beans比较长，所以在教授eggplant时，我采取组合教学egg(鸡蛋)+pl+ant(蚂蚁)=eggplant, green+beans=green beans。并采取全班读，开火车读等方式操练单词。
【设计意图】tomato,potato和fish是学生已学过的，因此用谜语来呈现单词，既增加了趣味性，又锻炼了学生的听力，并让学生在动脑中获得了自信。
4、教师结合课件，实物或图片教授单词pork,mutton,cabbage，让学生快速认读，并注意区分pork,mutton.通过p ig（猪）-p ork（猪肉）的首字母相同，可以让同学们知道pork是猪肉，那么剩下的mutton就是羊肉，学生就很容易区分这两个词。
【设计意图】：看食物轮廓猜食物，则培养了学生观察和记忆的能力，又用游戏激发了学生的兴趣。而看实物和单词并听发音，能更直观的帮助学生把音，义，形联系起来。
5、整体操练9个单词，自编chant，课件呈现。
T:Potato,potato,I’d like potatoes.
Tomato,tomato,I’d like tomatoes.
Fish,fish,I’d like fish.
Yummy,yummy food.
Ss:cabbage,cabbage,I’d like cabbage.
Tofu,tofu,I’d like tofu.
Green beans,green beans,I’d like green beans.
Mutton,mutton,I’d like mutton.
Pork ,pork,I’d like pork.
Yummy,yummy food.
Step 3 ：Practice
1、整体认读9个新单词，利用卡片做游戏。遮住卡片单词的首字母，让学生猜是哪个单词。
2、颜色←食物游戏，教师说出食物的单词，学生抢答其颜色，再转换角色进行。
3、Missing game.课件呈现九个单词的食物图片，某一个食物图片随着鼠标的点击消失，学生快速的说出这个食物的名称。
4、猜词游戏：
⑴教师以4人一组为单位把学生分成若干组并给他们时间快记单词。之后4个大组比赛记单词。
⑵教师出示单词图片，学生认读，是四会单词的让学生抢拼单词。
⑶让学生听音抢拼单词。
【设计意图】通过与本课内容相关的游戏并创设各种对话情景，让学生在轻松自然中习得知识。同时培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自信和乐趣。
5、Group work。教师戴上厨师帽，扮成厨师，作示范询问学生：What would you like for lunch? 学生做出相应的回答，回答出来的学生，教师以实物图片作为奖励。然后再由此学生扮演厨师利用单词卡进行小组活动，每个组挑一名学生当厨师，然后四名厨师采访四个组成员。
6、课件呈现对话，再进行小组表演，及时反馈效果。
【设计意图】通过总结，进行情感教育，渗透多吃蔬菜有益健康的知识。
Step 4 ：Consolidation and extension
1、呈现“We should keep a balanced diet!”
2、作业：
⑴抄单词⑵帮家里设计一份一星期的菜单，要注意均衡饮食
☆板书设计
Unit 3 What’s your favourite food?
A Let’s learn
What would you like for lunch/…?
I’d like … and ….
☆教学反思
本节课我根据小学英语课程标准的要求和PEP小学英语五年级上第三单元第一课时教材的内容来设计教案.本课时单词多，教学任务重，对我以及学生都是一个挑战。
本节课我在热身环节让同学们先吟唱四年级下unit6Bchant，让同学们在吟唱的时候复习了旧知，再让同学们唱三下的Let’s have a picnic，同时课件呈现外出野餐的图片，创设去野餐的场景。然后我拿出事先准备好的食物篮，让同学们猜食物，复习旧知。为后面新知的呈现奠定基础。本节课主要学习九个新英语单词，其中有6个单词是四会单词，我把这九个单词分成三组来教授，六个四会单词先教，再教其余三个三会单词。考虑到同学们对fish,tomato,potato，这几个单词较为熟悉以及儿童的先易后难的认知特点，我先通过猜谜的方式来呈现这三个单词，之后强调tomatoh和potato的复数，通过一句“西红柿拌土豆丝真有意思-es”来巧记这两个单词的复数。紧接着呈现eggplant,green beans,tofu 这三个单词，教授eggplant的时候我给同学讲了关于“eggplant”的故事，同学们对这个单词的把握最好。最后再教授cabbage，pork，mutton。由于同学们可能会分不清pork和mutton，所以我利用pig来记pork是猪肉。那么剩下的mutton就是羊肉了。对于这九个单词，我设计了一个chant，让同学们来记忆。后面我就设计一些游戏来操练这些单词。本节课大部分同学们能够掌握六个四会单词，三个三会单词。但是部分同学还是不能掌握，需要课后及时的辅导。
本节课我还有许多地方做的不足，比如，在呈现tomato和potato中耽误了太多的时间，相应的课件也不够简洁。课堂中有的游戏没有做，扮演厨师游戏只是找了极个别几个学生做，没有面向全体学生，没有把这个游戏拓展开来。课堂时间把握的不是很好，教学过程之间的衔接不是很自然。板书设计的也不是很好，如果把这节课的重点单词写在黑板上会更好。
☆值得思考的问题以及改进的措施
1、教材的把握
本节课的课的容量比较大，所以课堂的时间不够用，那么怎么样在四十分钟内既能把本课时的内容教授完，又能使学生掌握好教学内容呢。我觉得教师既要精心的备课，考虑到每个环节可能会花费的时间，更要考虑到学生的接受能力和理解能力。比如我这节课中，我对学生的把握还存在不足，tomato和potato这两个单词对学生而言已经很熟悉，不需要花费大量的时间和多张课件去教授。但是我在这两个单词上花费大量的时间，影响了教学时间。那么学生方面呢，如果事先让学生预习，而且是有目的具体的预习，效果会更好。我们平时在上课前都会要求学生去预习，但是我们布置的预习任务大多较笼统，不够具体。我们应该给学生订个具体的预习要求。比如本课时，我可以让全班学生预习九个新单词，然后再布置些具体的要求，比如听说读写四会单词，听说读三会单词。后面具体的要求，我并不要求所有学生都这样做。但是能做到的学生，我在上课的时候会好
好的奖励下他，那么其他同学也会纷纷效仿的。那么上新课时，就不会觉得时间不够用，学生也没学好的问题了。教师精心的备课，学生用心的预习，这样，40分钟学习容量大的教材，也不会存在问题。
2、流程的衔接
我觉得我的这节课的教学流程之间的衔接过渡的不是很自然，我考虑到了新旧知识之间的联系，比如复习我们以前学过的有关食物的单词。我也考虑到了相似又相异单词之间的联系，比如我把tomato和potato放在一起呈现。但是我没有考虑到新知识与新知识之间的联系。比如，我校另一位老师（我们执教的是同一课时的内容），她是根据tomato和potato后面二个字母-to来引出tofu这个单词，很自然也易于学生理解，这就是利用新知识与新知识之间的联系来教学，我觉得很好。在今后的教学中，我要多多留意知识间的联系。注意好流程的自然衔接。
3、课件的选择
本节课我的课件制作也是存在一些问题，比如我觉得我的课件偏多。记得有位老师说过课件要“简”而不“单”。课件的选择首要要服务于教学目的，不能为了追求课件华丽的效果，而是制作的每个课件要切切实实的为教学目的服务。通过课件实现教学目的，攻克教学重难点，这才是好的课件。那么备好课，写好教案是制作课件的前提，也是制作简而不单课件的前提。之后，就要好好的研究每张课件，
多余的课件不能为教学目的服务的课件都要舍弃掉。在今后的教学中，我一定要注意精心的课件，课件不在多而在于精，课件不在美而在于实。
以上是我一次公开课的教学设计，后面附上教学反思以及一些值得我思考的问题。在实践中，我摸索出了一些改进的措施，在之后的教学中，我要不断的反思，精益求精。
