移动学习方法在妇产科护理教学中的探究与应
用
妇产科护理教学是妇产科护理专业学生的基础课程，由于社会的进展，使得90后的学生学习态度及思维方法有很大的不同，但对于移动XX络有着很大兴趣。因此，在教学的过程中可以利用移动XX络的方式对学生学习状况进行督促，这极大的改变传统课堂教学形式及课后复习模式，让学生的学习结合现代移动通信技术。移动学习由数字化学习及远程学习进展而来，而移动教学则是指依靠无线移动XX络及多媒体技术等，利用无线设备来实现交互式教学活动，能够有效地消除学科与学科之间的界限。鉴于此，选取本校妇产科护理专业学生作为本次研究对象，随机抽取妇产科护理专业学生100名，分为研究组与对比组，各50名。其中研究组学生在教学过程中实施移动学习方法，对比组学生实施传统教学方法，比较两组学生的对知识掌握情况、学习兴趣以及临床应对能力等。现对具体研究内容报告如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取本校15届妇产科护理专业学生作为本次研究对象，随机抽取妇产科护理专业学生100名，分为研究组与对比组，各50名。研究组男16名，女34名；年龄18-20岁，平均年龄（19.46±0.32）岁。对比组男19名，女31名；年龄17-20岁，平均年龄（19.01±0.16）岁。两组学生基本资料及学习态度与能力
经分析差异无统计学意义（P>0.05）；具有可比性。
1.2 一般方法
对比组学生采取传统课堂讲授方法为主，实验组采取移动学习方法，具体方法如下：在妇产科护理教学的过程中利用手机移动XX络实施移动教学方法教学，培训学生如何对手机、电脑等移动设备的XX络进行更好地应用，并依靠XX络来增进移动学习学生学习小组成员间的情感沟通，以此来创建一个良好的远程教育氛围。除此之外，教师可以利用移动XX络对在校期间的学生进行预习和复习工作，并于暑假期间对学生的理论学习及总结进行指导，同时督促学生进行临床实习前的准备工作。最后在临床实习期间，教师还可以利用移动XX络指导学生如何进行病例分析以及临床操作。
采纳问卷调查的形式对两组学生的教学效果进行统计与分析。
1.3 观察指标
分析与比较两组学生在经过不同的学习方法后其学习兴趣、对于知识量的掌握情况、临床应对能力以及学习的主动性等。
1.4统计学方法
本次研究对所得到的数据采纳SPSS21.0软件包进行统计学分析。研究所得学生教学效果等计数资料以%形式展开，并进行卡方检验；计量数据观察指标行x±s形式展开。统计数据以P
2 结果
根据本次研究表明，两组学生在经过不同的学习方法后，研究组学生的学习兴趣、对于知识量的掌握情况、临床应对能力以及学习的主动性明显优于对比组，等差异具有统计学意义（P
3 论
随着互联XX技术及移动通信技术的进展，手机除了具备移动电话功能外，还能够传送大容量图像、文字及影视等多媒体信息，基于移动通信功能，能够在一定程度上拓宽教育信息的传播途径，实现现代化教学。由于移动学习不会受到时间与地点的限制，因而在实际应用中具有开放、灵活及便携等多种特点。加上当今学生对于移动通信及互联XX具有很大的兴趣，因而在妇产科护理学教学及实践领域的应用中，移动学习方法能够显著地提高学生学习兴趣、临床实践能力、知识记忆能力及学生学习水平。本次研究中，两组学生在经过不同的学习方法后，研究组学生的学习兴趣、对于知识量的掌握情况、临床应对能力、抓住学习重点以及学习的主动性明显优于对比组，等差异具有统计学意义（P 综上所述，移动学习方法符合目前学生的学习需要，能够显著提高妇产科护理专业学生的学习兴趣及学习效果。随着移动学习方法的进一步研究及进展，在未来的教育教学中将会发挥更显著的作用，值得
推广实施。
