课程与教学论(数学)专业硕士研究生培养方

更新时间:2023-06-02 11:38:47 阅读：评论：0

课程与教学论（数学）专业硕士研究生培养方案

（040102）

一、培养目标

在学校的总体培养目标要求基础上，我们提出本学科培养目标的具体要求如下：

能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有较为扎实的数学基础和教育学基础，具有开阔的学术视野；较为系统地掌握课程与教学的基本理论，了解与初步应用相关的数学教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外数学课程与教学理论的发展过程和最新动态；在本学科前沿问题的探索中，有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，学生毕业后能够从事相关领域的数学课程设计、开发与研究，培养能够从事数学教育的教学人才或教学管理人才。

二、研究方向：

一级学科名称：教育学

二级学科名称：课程与教学论（数学）

具体可分为：

1、数学教育与数学文化

2、数学方法论

3、现代数学教育方法

4、竞赛数学

三、学习年限及时间分配

硕士生的学制为2年。课程学习在前2个学期内完成，学位论文时间不应少于1年。

四、课程设置及学分要求：见附表1

五、文献阅读

根据本专业对硕士研究生论文工作文献阅读量的需求、我们拟定从入学的第二学期开始，第三学期末结束。阅读文献的目的是能够了解国外数学教育的基本发展状况及当前数学教育领域中的热点、难点问题。考核通过，获得1个必修学分。

六、教学实践

教学实践是本专业研究生培养的重要环节，一般安排在第３、4学期。所实践的课程应为数学教育或相关专业（如高等数学等）的课程，由导师亲自指导或委托有关课程主讲教师负责指导。本环节包括研究生的见习、试讲、授课、做助教等方面的工作。在见习、试讲的基础上，研究生应当亲自授课不少于８学时。上课时由导师或具有经验的老教师听课，做具体指导和评价工作。此外，研究生还可以适当地跟班做辅导教师，做答疑和批改作业等工作。教学实践结束，经考察合格可以记1学分。

七、调查研究

调查研究的形式有收集资料、参加学术会议等。一般安排在第三学期。调研工作前，硕士生拟定调研计划；调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，并由导师评定成绩。

八、开题报告

硕士生开题报告的时间定为第三学期初进行

开题报告应规范，要写明：
（1）所确定选题的前期研究情况；
（2）个人研究的创新性，其理论与实际价值所在；
（3）完成论文的步骤方法及时间安排；
（4）尚未搞清的问题；
（5）调查实验等的设计方案；
（6）需要领导和导师协助解决的其它问题。
开题报告应提交有导师组和本专业全体研究生参加的研究生学位论文开题报告会讨论，经研讨通过后方得进入学位论文的下一步工作。考核通过，获得1个必修学分。

九、中期考核

对硕士研究生在论文工作期间必须进行一次中期考核，中期考核由数学所组织，考核办法和标准参照研究生院制订的“研究生中期考核规定”，考核合格者方可继续攻读学位。

十、论文工作

论文工作与课程学习交叉进行，硕士生用于科学研究和撰写论文的累计时间一般不应少于一年。

选题必须针对现时教育界热点问题和社会热点问题而提出，论域集中，论题典型，具有较大的理论意义和实用价值。立题及撰写过程应广泛选用资料，有准确而系统的文献综述，以显示本学科前沿研究的把握，外文资料的运用应占一定的比例。论文涉及的事实材料和数据应当真实准确，应采用先进的测量和统计方法。

论文的行文，应做到基本概念正确、观点明确、论据充分、重点突出、主次分明，逻辑层次清楚、篇章结构合理，分析深刻、具有创见。应从论文中反映出作者系统而扎实的专业基础和较强的科研能力。

硕士论文的具体要求按学校学位管理条例规定执行。

附表1

硕士生课程设置表

课程与教学论（数学）专业

类别		课程编号	课程名称	任课教师	教师代码	学时	学分	开课时间		授课方式	考核方式
类别		课程编号	课程名称	任课教师	教师代码	学时	学分	1	2	授课方式	考核方式
必修课	公共课	00020051 00020061	第一外国语马克思经典著作选读；科学社会主义理论与实践			100 40 20	3 2 1
	基础理论课	31020012	泛函分析	纪友清	101523	72	4			讲授	考试
	专业课	31027013 1202250296020022 96020102	抽象代数课程与教学论高等教育心理学教育研究方法	杜现昆	104608	72 48 40 40	4 2 2 2			讲授讲授讲授讲授	考试考试考试考试
选修课		31027024 31027034 3102704431027054 31027064 31027074 31027084 31027094 31027104 96020384 83020094 33020064 96020043	数学方法论数学史与数学哲学数学教育学概论 CMO/IMO解题研究数学教育评价中学数学教育体制中外数学教育比较数学文化应用统计学认知心理学体育与健康化学与社会教学设计原理	李辉来高文杰卢秀双卢秀双李辉来卢秀双高文杰李辉来李忠范张龙革裴海弘周伟红赵义泉	104643 103825 601877601877 104643 601877 103825 104643 225911 227506 300264 225789 602131	36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 30 40	2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2			讲授讲授讲授讲授讲授讲授讲授讲授讲授讲论讲授讲授讲授	考试考试考查考查考查考查考查考查考试考查考查考查考试
补修课（同等学力或跨学科录取的学生）			数学分析高等代数概率统计							讲授讲授讲授	考试考试考试

本专业硕士生必读书目

序号	著作（书刊）名称	作者、出版单位、时间
1	《大教学论》	[捷] 夸美纽斯傅任敢译教育科学出版社 2001年
2	《徐利治论数学方法学》	徐利治著山东教育出版社 2001年
3	《数学教育心理学》	曹才翰章建跃著北京师范大学出版社 2001年
4	《专业化：挑战21世纪的教师》	刘捷著教育科学出版社 2003年
5	《普通心理学》	孟昭兰主编北京大学出版社 2003年
6	《数学教育哲学》	郑毓信著四川教育出版社 2001年
7	《数学教学测量与评估》	田万海等著上海教育出版社 1995年
8	《数学方法论稿》	张奠宙过伯祥著上海教育出版社 2000年
9	《新旧之间：教育哲学的嬗变》	陶志琼著重庆出版社 2003年
10	《数学文化学》	郑毓信王宪昌蔡仲著四川教育出版社 2001年
11	《实验心理学》	朱滢主编北京大学出版社 2004年
12	《发生认识论原理》	[瑞士]皮亚杰著商务印书馆 1997年
13	《发展心理学》	林崇德主编人民教育出版社 2003年
14	《教育科学研究方法导论》	马云鹏主编东北师范大学出版社 2003年
15	《数学教育研究前沿》（第一、二、三辑）	张奠宙李士琦主编华东师范大学出版社 2003年
16	《学科教学论基础》	钟启泉编著华东师范大学出版社 2001年
17	《数学课程发展的国际视野》	孙晓天主编高等教育出版社 2003年
18	《教育技术学研究方法》	李克东编著北京师范大学出版社 2003年
19	《数学的原理与实践》	申大维等译高等教育出版社施普林格出版社 2004年
20	《Trends and challenges in mathematics education》	Jianpan Wang Binyan Xu East China Normal University Press 2004
21	《微积分的创立者及其先驱》	李心灿　编　高等教育出版社　2002年
22	《数学方法论---问题解决的理论》	王子兴著中南大学出版社 2001年
23	《数学史概论》	李文林著高等教育出版社 2002年
24	《数学奥林匹克教程》	叶军著湖南师范大学出版社 2003年
25	《数学教学论》	陆书环等编著科学出版社 2004年
26	《教育学基础》	教育科学出版社 2003年
27	《数学文化》	张楚延著高等教育出版社 2003年
28	《数学与文化》	邓东皋等著北京大学出版社 2001年
29	教学论稿	王策三著，人民教育出版社，1985年
30	教育评价	布鲁姆著，华东师大出版社 1987年
31	联合国教科文组织教育丛书《学会生存》	教育科学出版社，1996年6月
32	《数学教育学概论》	曹才翰、蔡金法著 1989年
33	《课程、教材、教法》（期刊）	北京师范大学
34	《数学教育学报》（期刊）	天津师范大学

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