浅谈新课程中学生学习方式的变革
宁夏银川灵武市农场学校 孙华
[摘要] 新基础教育课程的功能由过去单一、意味的传授知识转变为怎样引导学生学会学习，学会做人。这实际就要求“几个方式”的转变，即教师重新审视自己的职责做到教学方式必须转变，规范自己的教学行为，关注学生学习方式，引导学生的学习方式转变；课程实施的评价方式要发生转变。树立新的评价观念，运用新的评价方式为教学方式与学习方式的转变来保驾护航。
[关键词] 学会学习 评价方式 教学方式 学习方式 转变
基础教育课程改革已启动实验了近十年了，作为一线的一名数学教师就学生学习方式的变革谈一谈体会。在新的基础教育课程中最为明显的标志是课程的功能发生了重大转变。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程； 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、
勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”这就说明新基础教育课程的功能由过去单一、意味的传授知识转变为怎样引导学生学会学习，学会做人。这实际就要求“几个方式”的转变，即教师教学方式必须转变，学生的学习方式必须转变，课程实施的评价方式要发生转变。而学习方式的转变要有教学方式与评价方式的转变来促进，护航。在《数学课程标准》中，基本理念明确了这样几点：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进教师的教学。所以，只有实现评价方式的转变才能指挥教学方式的转变，教学方式转变了最终学生的学习方式就会转变。课程改革的目标才能得以实现，素质教育才能全面推进，学生的创新精神和实践能力才能得以培养，从而使学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流合作。在日常教学活动中我主要有以下体验。
一、重新审视教师的职责是什么？
