对教材的理解：
《我们的生命》是第一单元《珍爱生命》中的第二个主题。单元内容从珍爱自然界的各种生命宏观引入（《美丽的生命》），以珍爱我们自己的生命为重点（《我们的生命》和《呵护我们的身体》），并将为他人的生命献出自己的爱心（《我们的生命》中“献出爱心，延续生命”）作为延展。
作为一个单元出现，编者是考虑到现在儿童对此问题认识模糊。学业负担的繁重、父母的争吵导致的家庭关系紧张，甚至老师、父母的一次批评都有可能让幼小的孩子放弃自己的生命；出于好玩模拟一些影视中的自杀情节也可能使他们丧生；受电脑游戏中的虚拟世界影响，心智尚不成熟的孩子们难免产生亦幻亦真的感觉，而出现一些荒诞的危害生命的行为……这样的事件屡有发生，就不得不令教育者进行反思和重视。一方面我们应该给儿童创造更健康的生存环境，另一方面我们也需要让儿童知道生命是宝贵的，是失而不能复得的，不会出现像童话故事里那样的复活。生命是有限的，不会像电脑程序那样一直存在。
《我们的生命》有三个话题──“生命仅仅属于自己吗”“我们的生命只有一次”“献出爱心延续生命”， 本节课的重点话题是“生命仅仅属于自己吗”。
在本话题中有关于父母对孩子的付出与关心内容，这在前面的几册教材中也有涉及，那么在教学当中如何正确地把握各册中的主题，对学生进行正确的引导呢？
研读教材，一年级《家人的爱》侧重在物质上的关心；三上《我爱我的家》侧重在精神上的归属感；三下《读懂爸爸妈妈的心》侧重在父母对自己多方面的关心，让学生学会理解父母。而此处话题的目的，是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己，它寄托了家人无限期望，强调的是对于生命的责任感。另外，生命是一个很大的话题，在这里只是播下一粒种子，在学生今后的成长，还会积累更多的生命体验。
我对学情的分析：
《我们的生命》以探索生命的历程为线索，其中婴儿出生前后这一段时光，是学生记忆和认知的盲区，这给教师提出了很大的挑战。如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福，家人细致呵护小生命的苦心与快乐；如何引领九、十岁的学生在感悟生命不易的同时，又能感受到生命美好，都有待教师在教学设计上去思考与突破！
我对教学目标的预设：
1．通过探寻生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己；
2．懂得要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。
我对教学重点的思考：
在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。
我对教学难点的思考：
认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。
我的活动准备：
1．课前组织学生对家人进行调查采访；
2．收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品；
我的活动设计：
一、相识破冰，自然开题
1．我们的相识
师：同学们，初次见面，谁能向我这个新朋友介绍一下，你叫什么名字？
生1：我叫赵蒙蒙
师：这名字是谁给你起的？有什么含义呢？
生1：我妈妈给我取的这个名字，因为我出生的那天正下着蒙蒙细雨；
师：哦，原来妈妈给你取这个名字是有纪念意义的！
生2：我叫万谦，这个名字是我爷爷在我出生前就想好的，他希望我谦虚谨慎。
师：这是家人对你做人的期望！
生3：我叫李邱果，爸爸妈妈一起给我取的名字，因为我爸爸姓李，妈妈姓邱，我是他们的果实，所以就叫李邱果。
师：是啊，因为我们的生命是谁给予的？
生齐答：爸爸妈妈！
2．名字的发现：
师：同学们，从我们名字的来历当中，你发现了什么？
生1：我们的名字里包含了家人对我们的期望。
3．揭示话题：
师：名字只是我们的生命的标记，却已饱含了家人这么多美好、殷切的期望，那我们的生命又承载了什么呢？今天让我们共同走入“我们的生命”这个话题！（板书课题）
[设计意图：从生活情境导入、自然流畅；从介绍名字导入、亲切有效；从解读名字导入、体验无痕。]
二、探索生命，感悟体验
（一）生命的孕育：
1．科学探索：
师：传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的，那我们的生命又是怎
样孕育开始的呢？你们想知道吗？（板书：孕育）
（播放课件）
师：瞧，生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小，来咱们比一比（师生用手比划）。像绿豆那么大，到九个月的时候有30多厘米（师生用手比划30多厘米的大小）；从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿，这段过程怎么样？
生1：真是神奇！
生2：太伟大了！
师:这是我们对生命由衷的赞叹与欣赏。
[设计意图：作为生命的载体，身体更是件伟大的艺术品，此处通过大量有冲击性的数据，让学生体验生命的神奇。]
2．交流感悟：
师：对于生命的孕育我们的家人也有终生难忘的体会，课前我们开展了采访家人的活动，你了解到了什么？（小组交流）。
（出示课件，小组交流）妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受，家人又是怎么做的？
[设计意图：此课的重要教学资源是家长，通过采访家长的实践活动，学生可以获取最鲜活的信息，并在亲子交流中一步步迈进生命的情感场。]
3．多元体验：
（1）妈妈的吃
生1：我妈妈刚怀我的时候总是恶心反胃，吃什么吐什么。
生2：我妈妈也是这样，甚至闻到油味就想吐，什么都吃不下。
师：你们有没有生病呕吐的经历？（许多学生举起手）那是什么滋味？
生3：呕吐的滋味很难受，有的时候连黄胆汁都吐出来了。
师：妈妈怀孕初期，这样难受的状况有的要持续两三个月呢!
(学生的表情仿佛体验到了那种难受)说到妈妈的吃，你还了解到什么？
生1：我妈妈怀我时很喜欢吃酸的，而且要吃热的，不能吃冷的。
生2：我妈妈原来吃东西吃得很快，怀了我以后吃东西都是细嚼慢咽的。
师：因为怀着宝宝，妈妈吃得小心翼翼。
生3：我妈妈原来不喜欢吃水果，可怀了我以后吃了特别多的水果，因为多吃水果对我的成长有好处。
生4：我妈妈原来最喜欢吃辣的，但是怀了我以后她就不吃辣的了。
师：瞧，只要是能给宝宝带来营养的食物，妈妈即使不喜欢吃也要坚持吃；只要是对宝宝
不好的食物，妈妈即使特别喜欢吃也要少吃或是不吃。
