体育课堂实施寓教于乐教学的实践研究
摘要：在小学体育教学活动中，教师要注重融入快乐体育理念、模式，结合小学生的身心发展特征、兴趣爱好合理设定体育活动内容与形式，激发小学生参与体育训练的主观能动性，从而能真正有所成长与发展，促进小学生的全面发展。同时，在小学快乐体育教育活动中，教师一定要展现出自己的指导和组织作用，展现出小学生体育运动的主体地位，构建融洽、欢乐的体育教学氛围，这样才能够取得理想的体育教学效果。本文主要分析体育课堂实施寓教于乐教学的实践研究。
关键词：小学体育；快乐体育；应用；策略
课题名称： 体育课堂实施寓教于乐教学的实践研究 课题编号：JYKT2021098
引言
素质教育理念下，在小学体育课堂教育工作中，教师不仅要向学生讲解体育技能和体育理论知识，还要培养小学生良好的终身体育意识，养成良好的运动习惯，增强小学生的身体素质。在当前的小学体育教育活动中，体育教学观念、教学模式较为单一，很多小学生普遍缺
乏参与体育运动的自主性与积极性，无法达到理想化的小学体育教学效果。针对以上问题，教师要结合小学生的实际运动需求和身心发展需求，合理设定趣味性的体育教学活动，在促进小学生身心发展的同时，培养他们良好的体育运动习惯，使他们感知到参与体育活动的快乐，真正体现出快乐教育的优势，提高小学体育课堂教学的有效性。
一、兴趣教学法在小学体育教学中的应用价值
小学体育教学是素质教育的核心关键，通过将兴趣教学法融入其中，能够打造充满趣味生机的体育课堂，全面提升教学质量与水平，也能进一步激发学生的运动热情，使其以最饱满的情绪参与到体育活动中，确保学生骨骼健康发育，身体素质也得以快速提高。而小学体育课程中包含大量集体体育活动，通过应用兴趣教学法，可以调动学生的参与积极性，并间接培养学生的团队意识、合作精神，减轻学生的心理压力。任课教师采取寓教于乐的教学形式，能够带领学生切身体会运动带来的乐趣，使其自发地学习体育课程知识，在此过程中，小学生能够不断丰富自我、认识自我，继而以积极的心态完成学习任务、每日锻炼任务。在新课改背景下，以学生为主的教学理念已经深入人心，而在小学体育教学中应用兴趣教学法，也是体现学生主体地位的最好表现，教师结合小学生的兴趣爱好、身心特点，设计体育活动的内容及环节，能够进一步提高此种教学方法的应用价值。
二、当前小学体育教学的现状
（一）快乐教育普及性有待加强
当前的小学体育教学虽然大力提倡体育快乐教学的重要性，但是依然存在快乐教育普及性有待加强的问题。在体育教学活动中，快乐教育元素的运用仅仅停留于理论层面之中，无法全面落实到体育活动中去，对于快乐体育的理解更是不够全面、深刻，无法展现出快乐教育的优势。同时，部分教师为了节省更多的课堂时间，缺乏对快乐教育的深入钻研、探究，教师习惯于采用传统教学方式来开展体育活动，学生无法感知体育活动中的趣味性。除此之外，经过调查可以发现，快乐教育理念只用在了体育课堂的开始或者结束环节，通过放松活动、热身活动来实施快乐体育教育，快乐体育教育无法全面融入体育课程教育中，体育教学方式较为单一化。
（二）体育教育内容有待丰富
在当前的小学体育教学工作中，学校、教师都意识到了改革教学内容与形式的必要性，但是在实际的体育教育活动中，相关的体育教育内容有待丰富，特别是快乐教育内容依然停
留于基础层面之中，没有深层次去探究挖掘小学生感兴趣的体育教学内容，课堂教学质量有待提升。同时，在当前的小学体育教育活动中，部分教师依然习惯于体育理论知识讲解为主、体育练习为辅的教学方式，教学内容依然局限于体育教材之内，无法摆脱体育技术教学的单一局面。除此之外，在小学体育教学中，教师缺乏对快乐教育教学内容的创编与研讨，无法让快乐教育全面融入体育教学中去。
三、“快乐体育”在小学体育教学中的应用必要性
（一）加强趣味技能训练，提高学生运动水平
在引领小学生自主感知基础的体育动作之外，教师还需要深化基础运用技能训练，并以此进一步提高学生的运动素养和水平。在这一过程中，教师同样需要应用趣味教学指导方法，以有趣的技能训练组织学生参与运动。但是就目前的教学现状来看，在小学体育与趣味田径教学的结合中，一些教师存在着“小学阶段向学生讲解基础体育知识就可以了，不需要向其传授过多运动技巧”的错误认识，因此不愿意主动设计趣味技能训练环节，这导致学生的学习和运动浮于表面，严重阻碍了他们对技能的掌握和运动水平的提升。此外，还有一些教师存在着“让学生掌握越多的运动技巧越好”的错误认识，一味地向学生传授大量的
技巧知识，忽略了趣味田径教学法的巧妙融入，导致技能训练呈现出较强的刻板性，这在无形中增加了学生的技能训练压力，进而降低了课程授课质量。面对这些问题，教师必须以增强小学体育趣味田径教学方法的应用效果为目标，改变技能训练课程的设计方法，一方面根据学生的成长实际，平衡技能训练与基础授课之间的关系；另一边在技能训练中融入有趣的元素，如通过做游戏、比赛的形式练习运动技巧等。
（二）将游戏融入体育教学中，增加体育活动的趣味性
游戏是一种内容充足、形式多变的活动形式，因小学生的思维意识发展仍处于萌芽状态，故而游戏一直倍受学生青睐，小学体育教师在应用兴趣教学法开展教学工作时，通过将游戏融入其中，既能满足小学生爱玩、好动的性格特点，也能加强学生之间、师生之间的相互理解，使学生形成团结友爱的活动观念。鉴于此，任课教师在课程教学中，需要懂得各种游戏的精髓与玩法，并根据课程讲解内容，班级内小学生的特点，有效、合理地将游戏渗透进教学过程中，打造有生机且活泼的体育课堂，使学生在游戏中锻炼身体，稳步提高自身身体素质。比如，常规的课前准备活动，大多以慢跑或活动关节为主，此种单调乏味的活动方式，难以调动学生的积极性，也不能为下一步的体育教学活动打下基础，针对此
种问题，教师可组织学生进行“你追我赶”“接力赛跑”等趣味小游戏，使学生在活动筋骨的同时，对体育活动产生兴趣。
（三）善用体育器材，激发学生兴趣
在体育课堂中，体育器材有着关键的作用，很多体育教学的开展都需要借助体育器材。但是很多教师可能出于对小学生安全的考虑，以及小学生性格活泼的特点，并没有在体育课堂中充分借助体育器材进行教学，这也导致了在课堂上没有取得良好的教学效果。所以，如果教师在进行教学活动时，能够善用体育器材来增加课堂的趣味性，就能在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而能够更好地促进学生体育技能的提升。例如，教师在体育课堂上针对投掷技巧让学生进行学习时，老师除了用简单古板的口头教学模式教授学生投掷的方法，还可以采用多种教学方法将学生的注意力吸引到投掷球中。
结束语
综上所述，在小学体育教学中运用兴趣教学法，是体育课堂教学改革的必然要求，也是提升小学生身体素质的必经之路，为进一步提高此种教学方法的应用价值，任课教师需要围
绕学生的兴趣爱好、身心发展特点，制定趣味性的、有目的性的体育活动，确保学生的主体地位不被侵犯，并巧妙设置课堂导入，适当引入小游戏，使用激励性评价语言，以此激发学生的活动热情，全面提升教学质量。
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