摘要：在小学教育阶段，趣味田径教学的开展，能够对田径运动基本属性进行保留，创新田径教学方式，增强田径教学的吸引力，对学生参与积极性进行有效调动。文章首先分析了趣味田径在小学体育教学中的作用和特点，进一步从教学设计凸显田径功能、课堂导入环节运用趣味游戏营造氛围、借助合作互动和创设情境化教学提升趣味性这四个方面入手，对小学趣味田径教学策略展开探究，旨在促进小学趣味田径教学质量的显著提升。
关键词：小学趣味田径作用
特
点
课堂导入
合作
情境
趣味田径，就是田径项目训练的开展主要采取游戏的形式，
以增强田径项目的益智性和趣味性，发挥其育人作用，对个体的身心素质进行有效锻炼，
促使学生感知到田径运动的乐趣，
并在游戏的过程中锻炼身体，培养学生拼搏进取与坚韧不拔的精神。新时代下如何在小学体育教学中实施趣味田径教学，促使学生健康快乐成长是小学一线体育教师所面临的一项重要课题。
一、趣味田径在小学体育教学中的作用和特点
1.趣味田径的作用。
小学体育课堂实施趣味田径教学，旨在最大限度调动孩子们参与田径运用的积极性，增强田径运动对于学生的吸引力，促使学生以饱满的热情参与到田径教学中来，进而切实提高田径教学的有效性。同时，趣味田径也较好地丰富了小学体育课堂内容，使得原本单调枯燥的田径跑步，变成了“老鹰”追赶着抓“小鸡”，在追和逃之间提高学生身体协调能力和合作互助能力，从而全面提高跑的能力；变成了一队同学用绳捆绑后，通过互相配合
完成百米跑，培养学生的合作精神，促进跑的协调能力；变成了四至六人为一队开展倒退接力比赛，全程以竞走形式倒退进行，较好地锻炼了学生的身体协调能力和竞争意识。通过形式多样又富有情趣的田径运动活动的开展，较好地活化了小学体育课堂的田径教学，有效发挥“趣味”的激发促进作用，从而切实提高了田径教学有效性。
2.趣味田径的特点。
趣味田径所具的突出特点即是其趣味性，这一特点对小学体育教学具有重要意义。小学体育课堂的田径教学所表现出来的趣味性，是将跑、跳、走、投等田径项目游戏化，突出项目训练的趣味性，从而有效激发孩子们的田径运动兴趣，引导学生在宽松愉悦又轻松易操作的田径运动中开展田径项目训练学习，
从而促使学生以高涨的田径运动热情参与到教学中来。趣味田径的另一个特点是竞争性，争强好胜是小学生的天性，趣味游戏应该是富有情趣，同时还应该具有较强的竞争元素融入其中，通过趣味田径游戏激发学生为个人和团队的胜利而竭尽全力地开展竞争，从而有效培养孩子们的拼搏精神和争取胜利的心理素养。另外，训练形式多样化，具有较好的适应性和安全性，
也是趣味田径所具有的特点。其中，
形式多样特点表现为田径项目开展的组织形式不拘于一种形式，教师可根据课堂需要随时创新趣味田径的形式，使其更加符合学生心理和教学目标。而适应性和安全性，则是趣味田径是根据学生的运动能力来设计和实施，较好地达成了层次教学的目标，运动能力差的学生“稍跳一跳即可摘到桃子”，而运动天赋好的学生可以尽情地发挥。安全性表现在趣味田径所使用的器材皆是
师生自己所制作完成，简单易于操作使用，切实保证了田径项目训练安全。
二、小学体育课堂趣味田径教学策略1.教学设计环节凸显趣味田径功能。小学体育趣味田径教学设计，要确保游戏的形式和内容适时创新，每节课的游戏形式都应该根据田径项目训练需求有所创新，即便同一个田径项目，每节课所开展的游戏也应该进行必要的完善和丰富，使学生对游戏保持新鲜感，
通过将不同的游戏形式融入到田径项目技能训练中，从而增强田径运动的趣味性。应当注意的是，趣味田径的开展必须要保证田径运动的基本功能，将“趣味性”融入跑、跳、投等田径项目训练中，提高学生的田径专项运动能力。在实践教学过程中，
趣味田径的开展必须要掌握一定的策略，
不应该让学生随意地玩，这就要求教师把控好整体教学节奏，确保田径项目运动的动作规范且优美，田径项目运动训练的方法必须科学，这就有助于促进田径教学目标的顺利实现。
例如，在“跳跃训练”教学中，组织开展双脚并跳十字跳游戏，
在操场上画出十字，于十字中心和四个点画圆圈，以中心圆圈为0，其他四个点分别为1、2、3、4，在游戏中，学生自中心圆圈跳跃到指定圆圈内，每跳一个就返回0，若犯规则重新开始。在教师做出示范后，
组织学生进行训练，孩子们努力模仿教师的示范动作，这时要结合学生表现进行技术指导，督促学生动作到位，强化学生自主体验，学生以小组为单位完成游戏，从而有效提高学生的跳跃能力。在中长跑训练中，教师可采取变速跑、越野跑、追逐跑等游戏方式，通过创新游戏形式确保田径跑教学获得良好的效果。在力量素质培养方面，
小学体育课堂趣味田径教学策略探究
江苏省海安市教师发展中心附属小学
唐慧萍
2021可采取“推小车”“负重接力”等游戏方式；对于学生速度以及灵敏度素质的训练，可采取“贴膏药”“纵跳躲杆”等游戏方式。在田径教学过程中，对教学形式进行精心设计，保证其情趣性，则能够营造轻松的氛围，促进学生体质与素质的不断增强。
2.课堂导入环节运用趣味游戏营造氛围。课堂伊始的导入环节，
对整堂课教学达到预期效果起到了基础性作用。小学体育课堂开展田径项目训练时，
教师要特别注重导入环节的设计，
使课堂教学一开始就牢牢吸引住孩子们的注意力，促进学生积极主动地参与到田径项目训练中来。吸引学生的注意力，就要对田径项目进行游戏化处理，使课堂导入环节的氛围热烈，又富有情趣，通过游戏的开展调动每个学生都主动参与进来。例如，开展100米跑教学时，开跑之前需要引导学生进行充分热身，这时教师可以运用“我不听”游戏营造浓厚的课堂氛围，既不需要投入大量的体力，又可以较好地让孩子们都兴奋起来。
师：同学们，咱们一起做游戏，好不好？话音刚落，孩子们就蹦跳起来，异口同声说：
好！师：大家听好游戏规则：“老师发出指令后，大家要做出相反的动作，比如我说向左转，大家要向右转。”
听明白了吗？生：听明白了！（异口同声回答）师：现在开始游戏，大家听我指令：“向右看齐！”
（教师像往常整理队形时一样先说“向右看齐！”，部分学生习惯性地立即向右看齐）
师：向右看齐的出列，其他同学继续！（向左看齐的学生大笑，出列的学生大呼“上当了！”，只好出列成为观众）
又经过几轮的淘汰，队伍里仅剩几名学生，趁全班学生都处在极为亢奋状态，此时可以立即结束游戏：
“战斗到最后的同学们，你们真是好样的！老师的嗓子都喊哑了，你们还能机智迅速地反应！你们也要感谢观众同学们，要不是他们加油，你们也不会这样机智地反应
（学生们哄堂大笑）！学生重整队伍后，教师趁热打铁组织开展100米跑。通过良好的课前热身导
入，学生以饱满的热情投入到100米田径跑训练中，课堂教学效果事半功倍。
3.借助合作互动提升田径训练趣味性。日常生活中，沟通、协作、合作等技能都是必不可少的。在小学趣味田径教学过程中，要明确教学目标，采取团队或者集体的形式组织游戏，促使学生学会与人沟通，主动寻求合作，这就能够在潜移默化中培养学生的合作交流意识与能力。
例如，开展“肢体协调性”锻炼中，为促进上肢力量的强化，
开展趣味投掷教学活动———跪地投掷沙包练习。引导学生在家自行缝制沙包，教师准备好训练场地，包括垫子、塑料桶等。教师可将“合作意识”设计融入教学过程中：教师宣布游戏规则，让学生单膝跪在垫子上，单手肩上向前投掷沙包，以投的准且远为标准，然后组织学生自主合作练习。在此基础上，以小组为单位进行比拼，按照投的远近分别积分，对比哪一组得分多。通过此种趣味田径教学形式，能够实现自主训练与合作训练的有机结合，强化学生训练体验，促进学生主动学习能力的显著增强，
并在无形中培养学生的协作能力与拼搏精神，小学趣味田径教学效率也能够得到明显改善。
4.创设教学情境提升田径训练趣味性。创设仿真的教学情境，
让孩子们在富有情趣的真实情境中进行田径训练，可以较好地激发学生参与田径项目训练的兴趣。创设情境时，教师应把握好教学内容的“严肃性”与“趣味性”之间的度，既要能够增强田径项目教学的趣味性，与学生身心发展特征相符合，对学生产生强烈吸引，又要确保田径项目训练强度达标，技术动作指导规范到位，做好师生、生生的密切配合，只有这样才能达成趣味田径教学目标。例如，为有效训练学生的跑步能力，教师可以对训练场地进行合理布置，创设“攻战堡垒”情境：将垫子摆放于跑道上，并穿插设置相应的栏杆障碍，保持设置距离适当，让学生跑一段后，在垫子上匍匐前进，并跳跃
两组低栏杆，完成这些任务后才能够抵达终点，
在塑料泡沫上插上手中的红旗，表示胜利完成任务。需要注意的是，所设置的障碍必须确保宽度和
高度适宜小学生的身体运动需求。同时，创设情境训练前，为确保趣味田径教学获得理想的效果，教师应先用生动的语言对所创设的情境内容进行渲染：“假设在战争中，同学们身处前线，敌我交战激烈，要求你冲过各种障碍去支援战友，只要你将手中的红旗插到前线战场上，
就算胜利完成任务，同学们有信心吗？”孩子们此时情绪高涨：“有信心！”通过此种情境的创设，能够有效激发学生参与田径训练的积极性，增强学生的自信心。学生以小组为单位开展训练，口哨声响起后第一组开始，待哨声再响起后方可开始第二组，循序渐进，观察学生是否都能够将红旗插到泡沫板上，通过此种训练，促进学生体育素质技能的显著提升。在整个跑步训练过程中，教学内容包括匍匐爬，跨越、跳跃等，田径教学不再枯燥乏味，
而是在富有挑战的情境下充满了趣味性，学生能够充分发挥自身主观能动性参与到课堂训练中，这就在无形中锻炼了学生的田径技能，磨练了学生的意志品质，促进学生适应能力的不断增强，小学趣味田径教学目标也得以顺利实现。
总之，小学趣味田径教学活动的开展，能够赋予传统田径教学以新的形式，充分凸显学生的主体地位，
对学生参与课堂教学的积极性进行有效调动。教无定法，小学体育课堂立足学生全面发展来组织开展趣味田径教学活动，
教师需以学生为主体不断创新教学策略，
侧重科学性教学设计、有效的课堂导入、合作意识培养和情境化教学，激发学生田径锻炼兴趣的同时，循序渐进提升田径教学质量，促进孩子们健康、快乐成长。
参考文献：
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