幼儿体育运动促进身心发展文献综述
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来源：《科教导刊·电子版》2018年第10期
摘 要 幼儿成长发育及运动对其的促进作用越来越受到学者们的重视，现今对幼儿的研究集中在动作发展和运动的促进作用中。本文对幼儿体育运动和身心发展间的关系进行梳理并提出建议，供后续研究参考。
关键词 幼儿体育 身心发展
幼儿时期是人生成长的第一步，在初期打好基础，期盼全面发展是家长和幼教工作者共同心愿。在幼儿时期，身体各个器官和组织尚未发育完善，各个生理系统和心理发展的功能还不成熟，对外界的刺激不能完成自我保护的反应，所以无论是积极的或消极的因素对幼儿的身心都会构成一定的影响。同时，幼儿的生长发育需要遵循客观规律，最忌拔苗助长、不闻不问。幼儿进入学前年龄段会接受初步教育，幼儿园则成为了最主要接受教育的场所。在《幼儿园教育指导纲要》中曾明确提出：幼儿园必须把保护幼儿生命、促进幼儿健康放在工
作的首位。幼儿的教育将保护和促进幼儿身心健康作为最直接目的，那么只有教师重视健康教育，全面培养幼儿的健康行为，正确把握幼儿身心健康的教育策略，才能真正促进幼儿身心健康、和谐发展。本文将对幼儿身心发展的特点和一般规律进行阐述，并对比分析运动项目对幼儿身心健康产生的实际影响，以期促进幼儿身心健康的发展。
1概念界定
1.1幼儿
百科大辞典中对幼儿的解释比较详细，幼儿前期即“托儿所期”，这一时期生长发育速度减慢，语言由词到句，动作由爬到直立行走。幼儿后期即“幼儿园期”，又称“学龄前期”。四肢增长较快，肌肉逐渐增强，活泼好动，求知欲和模仿性加强。是智力开发的重要时期。在大多数的研究中，将幼儿年龄阶段定义为3-6岁，在幼儿园进行教育活动的儿童，根据年龄段划分班级活动，采用不同的测量方法评价幼儿活动效果。
1.2身心发展
身体的发育是儿童心理发展的物质基础和前提，良好的身体素质为人的一生发展奠定
了基础和方向。人们通常把动作作为测定儿童心理发展水平的一项指标。心理和身体发展是互相联系的，心理发展成熟在一方面决定了动作发展的水平，但动作发展也不能完全用来评价心理成熟程度。动作的发展除身体成熟外，还可以依靠后天习得。
