浅谈小学快乐体育理念的应用效果分析
摘要：体育课一直都是倍受学生欢迎的课程，不仅是因为它脱离了局限的教室，而且学生很享受这种身心放松的愉悦感。然而体育教学并不只是简单的自由活动和普通锻炼，它还肩负着调整学生身心健康的重任。面对这一现状，融入快乐体育理念，提升体育教学的魅力，已经成为一线体育教师关注的重点。小学体育是学生奠定体育基础、促进身心发展的重要渠道，在小学体育教育活动中，教师要注重引入快乐教育理念，提高小学生参与体育教育活动的自主性、积极性，构建高效化、理想化的体育课堂，增强小学生的身体素质。
关键词：小学；快乐体育；应用效果
引言
现阶段组织学生开展体育运动时，教师应当基于体育运动的教学内容，进行体育课堂学习活动的趣味设计，以便学生在玩乐的同时完成练习，掌握体育运动的技巧。
1小学快乐体育理念的应用的必要性
细究起来，体育课堂所要传授的东西非常多，其中不乏与文化课相似的测验模式，比如跑步、跳远、做操规范等，但学生也能沉浸其中，很大一部分原因就是让身体动起来，让全身机能集中在机体上，而不思考那么多课业压力，因此心态上是很放松的。当然也有反例，那就是对于运动比较困难的同学，不愿意面对这种带有竞争性的体育活动，这也是可以理解的，不过适度的紧张有助于身心发展，所以教师就要根据学生的状态来进行有效调整，让学生都能参与其中，享受体育运动。教育是要灵活变通的，要随着人的状态去改变，尤其是体育课程这种比较开放的科目，更加应该大胆地应变创新。新课改背景下注重学生的核心素养全面发展，身体素养是核心素养全面发展的重要组成部分，但是传统的教学模式总是会吓退一些学生，导致学生热情不高甚至还有点逃避的意味，所以教师要酌情制定计划，有针对性地进行分层教学，掌握住学生的思维动向以及兴趣爱好，把体育教育与时代特性融合，打造趣味课堂。可以适当融合当下较为流行的运动元素，而不要一味地局限在课本和传统课堂当中，要参考借助新的形式为学生带来不一样的运动体验。教育是要与时俱进的，体育课更是不能落伍。
2“快乐体育”在小学体育教学中的应用策略
2.1营造快乐运动情境：增强锻炼激情
阳光体育注重从学生的自我认知需求心理角度出发，多给学生营造“我运动，我快乐”的环境氛围，多让学生在融入和谐氛围中真正大胆尝试。教师多给学生营造快乐运动情境，多让学生在主动运动中增强锻炼的激情和好感，从而使得运动更加富有趣味。阳光体育从外部环境中多给学生相应指点，利于其在主动参与运动中获得更多行之有效的认知，能使得他们的运动更加轻松自由。教师多给学生营造快乐运动情境氛围，多让学生在主动融入锻炼中强化运动激情，使得运动更加富有趣味。首先，以平等的心态对待每一位学生，多让他们在备受关注中找到更多适合自己锻炼的机会，让他们在主动参与锻炼中获得更多有效认知。其次，多给学生提供多样化运动的载体，引导他们结合各自的运动，主动从相应的探知过程中把握其中的核心要点，给他们更多的鼓励和支持。再者，多给小学生自我尝试的机会，鼓励小学生登台与其他同学合作，引导他们在主动参与运动锻炼中找出相应的合作机会，让他们在主动融入运动中获得深刻印象。最后，运动锻炼应该体现个性，即从学生的自我认知发展需求的角度出发，多引导学生针对各自的认知主动融入体育运动，激发他们强身健体的内生动力与活力。教师可结合学生的阳光体育锻炼需求，多引领学生针对各自的锻炼发展需求主动从相应的情境中找出与之相关的内容。教师多鼓励学生结合自己的整体认知设想，多引导他们参与阳光体育锻炼，引导他们在主动融入相应的情境氛围中
多提出自己的感思，帮助他们在主动梳理相应的认知需求中不断增强自身锻炼的积极性和激情。
2.2创意激发能动性，闯关游戏，展现自我能力
体育课的基本目的都是为了锻炼学生的身体素质，虽然锻炼要循序渐进，不能急于一时，但是也不用太过按部就班地按照教学方案一步步走，有的时候还是需要一定新鲜元素的刺激来带动学生的热情。同样是通过体育运动的形式，换种方式，结果会大不相同，简言之就是给学生提供一个促进运动的契机，比如游戏闯关，既融合了趣味性和竞技性，又提高了学生参与的积极性，学生都喜欢新鲜有趣的事物，如果不够有趣则不具有吸引力，如果不具有竞争意义则不具备冲击动力。所以教师可以借助这样的方式给学生提供一个合适的动力，激发他们的积极性和能动性，同时也是鼓励他们展现自我的实力。保证让每位学生都参与游戏之中，并且能够根据自己所擅长的方面为小组争光，大大地鼓励了学生的信心，这不仅是身体运动，同时也要结合知识观念，通过游戏的形式把身心健康的重要性巧妙地融合进体育运动并传输给学生。
2.3反思教学方式，实施快乐教学
首先，融入趣味性游戏。基于小学生喜欢游戏的天性，体育教师在实施快乐体育训练时，可以结合田径训练的内容，融入一些趣味性的田径游戏，包括穿越封锁线、兔子舞、跳格子等，促使学生在体育游戏的吸引下，积极主动地参与到田径训练中。教师还可以借助分组接力竞赛等方式，或者让学生模仿兔子跳、鸭子步、蛙跳等方式，引导学生感受田径训练的乐趣，从而很好地完成田径训练目标。其次，融入艺术元素。在田径训练过程中，小学生常常出现身体疲劳等现象。此时，重复的田径训练会增加小学生的心理负担，或导致其产生抗拒心理。因此小学体育教师可以适当融入艺术元素，借助音乐对学生的心情进行调节，使学生在田径与音乐的融合中，放松心理压力，缓解身体疲劳，进而消除对体育训练的畏惧感和厌恶感。再次，融入信息技术。当前，信息技术已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。因此，在快乐体育理念的引导下，小学体育教师在优化田径训练时，也可以融入现代信息技术，以增添田径训练的趣味性。具体来说，教师可以借助信息技术给学生播放一些有关田径比赛的节目，激发学生的田径训练兴趣。教师还可以借助多媒体课件的形式，反复呈现田径训练技巧等内容，使学生通过直观感知，增强对田径训练的兴趣。教师还可以借助网络进行知识延伸和内容拓展，使学生掌握丰富的田径知识。最后，融入趣味示范。与传统的文化课学习模式不同，田径学习主要是“学动作、学
技巧”，旨在引领学生掌握各种田径运动技能。在具体教学中，体育教师往往需要结合教学内容进行示范教学，并在示范过程中对动作技巧进行讲解。以往，教师的示范教学常常是“一板一眼”，十分枯燥，不仅制约了小学生的田径学习兴趣，也难以帮助学生真正理解和掌握田径运动的技巧。基于此，在趣味田径教学模式下，教师必须重视示范环节的优化，可融入多媒体技术，引导学生加强直观感知，以增强趣味性。教师也可以结合示范动作，融入一些趣味表达方式，使田径示范不再枯燥乏味。
结束语
总而言之，快乐的主场，能够让学生尽情地玩耍，使学生的学习过程变得更加轻松。因此，在体育课堂上，教师应从学生的兴趣爱好出发，主动将游戏活动、合作活动与体育训练进行整合，为学生创建趣味性的练习形式，以便学生在点燃兴趣中发现体育运动的魅力，从而爱上体育运动。
此论文为田林县科研课题C20220412《激发中小学生参加课外体育活动的探究》专题论文。
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