趣味引领，高效教学——幼儿园有效落实趣味田径的思考
摘要：在幼儿园教学领域，强化幼儿的体能素质建设至关重要。而田径作为重要的体育项目，为了让幼儿能产生参与田径运动训练的兴趣，教师需要遵循趣味教学原则，探索更加有效的教育模式。本文主要围绕整合趣味田径故事、构建直观田径情景、丰富田径训练形式几个维度着手展开分析。
关键词：幼儿园；趣味田径；高效教学
前言：在学前教育阶段，田径作为重要的运动项目，对于培养幼儿形成良好的体能素质，促进其身心健康发展具有重要影响。在接下来的田径教学领域，教师需要遵循趣味教学原则，探索更加科学有效的教育模式。营造更加轻松和谐的田径运动氛围，使得幼儿产生主观参与的欲望，并在接下来的田径运动领域表现得更加富有动能。
一、整合趣味田径故事，渲染田径运动氛围
在幼儿园阶段，为了让幼儿能真正对田径训练项目产生参与和实践的兴趣，作为教师需要在接下来的教学活动当中，遵循激趣的前提导向，就接下来的训练活动内容进行有效整合。发
掘更加有趣的田径文化故事，将其融入到田径教学活动当中。以渲染更加富有文化内涵的活动氛围，使得教师在感知和思考的过程中，进一步加深对田径文化的理解。
比如说，教师可以围绕田径主题搜集比较直观的绘本故事，然后将其导入到课堂上。引领幼儿在感知的过程中，切实感受到田径所具备的体育文化魅力。并在接下来的课程学习当中，能树立起正确的田径文化观念[1]。端正自身的田径运动学习态度，更加积极主动地参与到田径运动活动探索当中。
不仅如此，在整合田径课程内容的过程中，为了保证所开展的教学活动更加有趣，教师还需要从生活角度着手，发掘更加真实且有序的田径文化要素。讲述真实的田径运动故事，让幼儿在聆听的过程中能对田径运动形成更全面的认识。并在接下来的运动活动当中，基于自身所形成的正确运动观念，探索更加有效的运动方法，以全面提高学生在田径运动领域方面的积极性。
此外，在整合田径教学活动资源的过程中，教师还需要发挥互联网载体的优势，搜集与田径运动有关的直观图片素材。然后将其导入到课堂上，让学生在感知的过程中能全方位地掌握田径文化要素，领悟基础的运动内容，并在接下来的田径运动学习领域形成更加清晰
的思想认知。
二、构建直观田径情境，激发田径运动兴趣
在接下来的田径课程教学领域，教师为了让幼儿对于整个课程内容产生出较强的学习积极性。在接下来的教学实践当中，教师需要充分发挥情景所具备的思想助力和兴趣培养功能，结合田径课程要点，搜集更加直观生动的情景素材。并在现代化载体辅助下将其呈现给广大幼儿，使得其拥有更加直观生动的课程学习氛围。并在视觉感知的过程中，全面掌握基础的田径运动要点，以提高学生的参与动能[2]。比如说，在带领幼儿围绕“小飞人”这一田径训练项目展开学习和探索的过程中，教师可以先通过情景创设的方式，向幼儿介绍小飞人这一田径项目的具体活动目标实践流程，让幼儿在观察的过程中能真正掌握运动要领。之后，在视频观察的过程中，使得幼儿形成更加清晰的认知，并在接下来的田径训练领域更加规范地完成我是小飞人的运动训练。在整个过程中，能进一步激发幼儿在跨栏方面的运动潜能。此外，教师还需要把握田径运动要领，借助情境展示田径游戏流程，介绍具体的游戏规则，让幼儿真正加强理解，然后根据自身的认知顺利完成游戏任务。
三、丰富田径训练形式，提高田径运动动能
在组织田径教学活动时，教师需要全面了解广大幼儿的兴趣需求，对具体的训练形式进行多元化创新。这样能切实满足幼儿的兴趣需要，使得其在获得良好兴趣意识的前提下，更有动能地参与到田径的训练活动当中。比如说，教师可以围绕跑、跳等各项田径运动项目，设置趣味性的运动训练方案。引领幼儿积极参与到障碍跑、接力跑等各种类型的跑步训练当中，使得其在参与训练的过程中能形成良好的体能素质。或者，针对跳跃等一些重要的动作要领，构建趣味性的田径游戏活动[3]。引领幼儿在一定的音乐节奏带领和氛围渲染下，主动地完成各项田径训练挑战。在整个过程中能锻炼幼儿身体的灵敏性和反应能力，同时也能增强幼儿整体的体能素质，使得其身心获得健康的发展。
同时，教师在开展趣味田径教学的过程中，还需要从现实生活中发掘丰富的游戏材料，将其投入到区域环境当中，从而为幼儿接下来的趣味运动实践提供更加丰富的材料。以标枪活动这一主题为例，教师可以搜集生活材料，营造标枪游戏氛围，为幼儿接下来的趣味运动实践提供更加丰富的材料支撑。教师在开展趣味田径教学的过程中，需要全面了解幼儿个体在身体素质和体能素养方面的具体差异，并构建层次性的田径训练活动任务。让幼儿都能对田径训练产生参与的动能，并在选择适合自己的项目活动中建立起较强的自信心。
此外，在教师在设置趣味田径训练活动的过程中，还需要全面记录幼儿在整个训练中的具体表现。通过对幼儿具体动作的分析，来判断其当前所形成的田径运动基础情况，把握接下来的教育指导方向。作为教师需要善于借助现代化载体的驱动力量，直观记录幼儿的整体田径运动表现。然后，带领幼儿在观察的过程中共同的总结经验，认识到自己目前在田径训练中的不足。就接下来的田径训练方案进行优化设计，以全面提高整个训练的针对性。最重要的是，教师需要给予幼儿一定的情感激励，使得其能对接下来的田径运动产生较高的参与度。
结论：依前所述，在接下来的学前教育领域，教师需要全面关注幼儿在田径训练方面的具体兴趣需求。本着培养幼儿形成良好兴趣意识，提高整体参与动能的原则，就田径训练的活动形式进行创优设计，以全面提高幼儿在田径训练领域的主观能动性。因此，教师需要根据幼儿当前所呈现的运动基础，为其渲染更加直观生动的田径文化氛围。并构建更生动的田径运动情景，丰富田径运动的训练形式，让幼儿能产生主观的意愿，更加自主地完成各项训练活动。
参考文献：
[1]黄鹏永,浦莉娟.幼儿园开展幼儿趣味田径运动的方法探析[J].当代体育科技,2021,11(36):197-199.
[2]孙海燕.幼儿园开展幼儿趣味田径运动的实践[J].幸福家庭,2021(24):121-122.
[3]刘佳.趣味田径运动对学前儿童身体机能的影响[J].现代交际,2015(07):123-124.
