国际少儿趣味田径简介
1.基本内涵
国际田联少儿趣味田径项目是国际田联根据田径运动的健身功能，结合当前田径运动在学校体育教学中逐渐被边缘化的现状，在传统田径运动项目的基础上，通过对教学方法和组织形式进行创新，制定出的一套更加具有针对性的田径教学体系。国际田联少儿趣味田径项目更加注重少年儿童的身心发育特征，主要以培养少年儿童对田径运动的兴趣为主要目的，因此，在基本的走、跑、跳、投田径运动基础运动形式上，注入了新颖性的活动设计和娱乐性的元素，通过比赛的形式激发少年儿童的竞争意识，引导少年儿童在参与趣味田径运动过程中掌握田径运动基本知识和运动技能。
国际田联的少儿趣味田径运动的基本目标就是：对每一位少年儿童都要尊重，使所有的少年儿童都有机会参与到田径运动中，在参与过程中掌握基本的运动能力，更好的融入到不同的团体中，通过自己的努力获得一种成就感。为了培养少年儿童对田径运动的学习兴趣，在组织比赛过程中，要首选简单易学的比赛，组织比赛的规则要以国际田联制定的规则为准，在比赛结束后，要尽快公布比赛成绩，但同时也应注意，少儿趣味田径运动项目开展的主要
目的就是帮助少儿培养参与兴趣，因此，不能给任何一个少儿进行零分评分，不能对个人进行单独训练，要以团体形式进行。这些规定对于积极推动少儿趣味田径运动具有积极的促进作用。
2.基本特征
国际田联少儿趣味田径项目在教学方法上、组织形式都进行了创新，在走、跑、跳、投的基础运动组织形式上注入了新元素，将传统的成人体育器材进行了改革，对传统的田径运动技术和规则进行了简化，注重加强少儿对田径运动整体项目和运动规则等的认识和了解，通过团队比赛的形式，培养少儿的团队合作能力。
（1）运动规则简单化
国际田联少儿趣味田径项目运动在具体活动规则上趋向简单化，这也是根据少儿的心理发育特征进行规定的，因为对于复杂的比赛规则，不但不利于少儿理解，容易使少儿产生反感情绪，因此，简单易懂的规则，有利于少儿趣味田径运动项目的开展和进行。例如，在一级方程式比赛项目中，比赛规则较为简单，只是以完成时间的长短作为标准。
（2） 组织形式团队化
国际田联少儿趣味田径项目采取多样化的组织形式，针对少儿的身心特征，以分组竞赛的形式，将所有的少儿都纳入到趣味田径运动项目中，以团队取得的比赛成绩作为最终成绩，这就要求团队中的每一名少儿都要积极参与到比赛中，通过团队中所有成员的共同努力才能获得更好的成绩，不仅可以充分激发学生的参与积极性，而且还可以提高学生对集体的归属感，培养学生的团队合作能力。
（3）运动器械的新颖性
在田径运动器械上的特征就是，针对少儿的身心发育特征，对田径器械进行革新，采用康、轻柔、亮丽的材料取代传统的笨重器械，既可以吸引少儿的好奇心，又可以减少少儿对某些运动项目（例如，跳栏）的恐惧，更便于少儿进行握持，提高少儿参与趣味田径运动的积极性，同时也提高了田径器械的安全性，降低了少儿的田径运动风险。
（4）比赛裁判的自主性
国际趣味田径运动项目的裁判规则较为简单，教师讲解后，少儿很容易掌握并且加以运用，
因此，为了提高少儿参与的积极性，可以让少儿自行充当裁判，不仅可以提高少儿对田径运动比赛规则的掌握程度，还可以帮助少儿形成基本的实践动手能力，提高少儿的人际交往能力。
3.少儿趣味田径运动传统田径的区别
传统的田径运动教学在课程内容设置上趋向技能化，更加注重技能教学，教学内容缺乏创新，单调枯燥，田径场地器材设计成人化，少儿在参与过程中很难获得满足感和成就感，参与的积极性不高，不能满足少儿参与田径运动的需求。国际田联少儿趣味田径项目延承了传统田径运动中的走、跑、跳、投基本项目，更是结合少儿的身心发育特征，对教学内容进行了创新，对田径场地和器材进行了改革，更为符合少儿心理成长的特征，趣味性更强，更容易从参与过程中获得成就感，形成积极有效的激励。例如，把投掷项目中的标枪、铅球改成小火箭和小手雷，更能吸引少儿的注意力，激发少儿的参与兴趣。把传统的跳栏器材改成泡沫式材料，降低了少儿因跨栏失败容易受伤的恐惧心理，把传统田径中枯燥乏味的长跑改成一级方程式形式，形式新颖的田径活动方式，更加符合少儿活泼好动的性格。
（1）在运动规则上不同，传统田径运动规则过于成人化，没有充分考虑到少儿的理解认知能力，冗繁枯燥的运动规则，增加了少儿的理解和掌握难度，容易产生厌学情绪；少儿趣味田径规则基于这一特征，对传统田径运动规则进行了简化，更加易于少儿理解和掌握，提高了少儿的学习积极性。
（2）在运动器材上不同，传统的田径运动器材室统一按照成人化标准配置，对于少儿来说很难进行握持和运用，在客观上制约了少儿参与的积极性；少儿趣味田径运动器械是根据少儿的身心成长特征进行设计，在材料选择上以轻便为主，在设计上充分利用色彩元素，更加适合少儿使用，提高了少儿参与田径运动的积极性。
（3）在比赛形式上不同，传统田径运动比赛主要以个体形式进行比赛，这在很大程度上增加了运动能力较弱的少儿对比赛成绩的心理负担，少儿趣味田径在比赛形式上主要采用团体比赛的形式，这种形式不仅降低了运动能力较弱的少儿对比赛成绩的担忧程度，同时还通过相互帮助的方式，提高了少儿的团队合作能力，提高了少儿的田径运动能力和与他人沟通的能力。
（4）在教学理念上不同，传统田径运动教学主要以教师的教为主，忽视了少儿在田径运动
教学中的主体地位，没有充分调动起少儿的参与积极性；少儿趣味田径运动更加人性化，将少儿作为田径运动教学的主体，教师在其中主要起引导和辅助的作用。
（5）在教学内容上不同，传统田径运动教学主要以技能教学为主，教学内容过于模式化，少儿趣味田径运动的教学重点则是在趣味化的田径项目活动中，引导少儿掌握田径运动技能，趣味性更强，少儿参与的积极性更高。
