《日月潭》的教学案例与评析（精选17篇）
《日月潭》的与评析 篇1
教学内容：人教版语文第四册 9、日月潭
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？
生：我去过庐山。
生：我去过北京。
生：我去过香港。
……
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭（点击课件出示课题，生齐读课题。）读了课题，你想知道什么？
生：它为什么叫日月潭？
生：我想知道它是什么样子的？
生：它美在哪儿？
（师随机板书在黑板上）
[点评：引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发学生提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。]
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象（课件播放录象）。
[点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时学生犹如身临其境，学习时趣味盎然。]
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
生：我觉得日月潭真的很美。
生：我真想亲自去一趟日月潭。
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励。）
4、检查读书情况：
（1） 开火车读带拼音的生字（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
（2）指名读去掉注音的生字
（3）指名读课文中的生词。
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思
的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊。）你们发现了什么？
（4）游戏巩固识字：摘苹果（课件演示）
（5）学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国（ ）最大的一个（ ）。那里（ ）（ ），周围有许多（ ）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
（1）学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
（2）比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用。：
a、小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
b、岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）
[点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、思考解决问题。]
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流（课件出示学习目标）
全班交流：
（1）第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？（清晨）
（2）你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。（课件出示相应的图片）
（3）指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
（4）归纳学习方法（读、画、读、交流）
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景。
全班交流，课件相机演示图片及句子
指导朗读（引导学生擦去第三个问题）
四、小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
生：日月潭真美。
生：日月潭，我爱你。
生：日月潭，我一定要去看看你。
……
2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
[点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才能达到目的。]
3、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
[点评：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高部分：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸部分：搜集祖国美丽风景
的图片或资料，并在班级交流。这样，学生可以根据自己的能力、爱好自主选择作业。做自己感兴趣的作业，效果一定会不错。]
板书设计：
由来：日潭、月潭
清晨：雾、晨星、灯光
9、日月潭
中午：清晰、朦胧
黄昏：……
总评：
1、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为
止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会、懂，从而积极参加课堂活动。
2、 识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。
