《黎明》读书报告
《黎明》描绘的是山中湖边黎明到来的过程。从黑暗的寂静、浅浅的哀伤出发，渐渐波起雾生，生灵萌动，天清地朗，一气呵成。
作品通过营造意境，渲染气氛，让读者在静读默赏中，悄然被吸引于绘本意境中，不知不觉受到美的熏陶和感染。作者运用简洁凝练的诗意语言，意境空灵的水彩绘画，借用中国水墨画晕染的技法，通过画面来表达意象意境。文字以少胜多，缄默之处，由图画补充完成，读者于无声处读出复杂而丰富的内蕴，将“诗意绘本”的魅力发挥到了极致。
全书不足200字，一句甚至半句一页。来，慢慢读一读。尝试一下，每读一句，闭目想象，此情此景，用心体会山水间时光带来的光影变幻，大自然带来的动静声响变化。
《黎明》和《渔翁》主题相通、情感相融、内容相似，如果孩子年龄大一些，有一点诗文的基础，完全可以将二者进行互文阅读，将阅读引向深处。
互文阅读由法国学者克里斯蒂娃首倡。克里斯蒂娃女士认为：文本不是孤立存在的，文本在同其他文本相互参照、彼此勾连的互动关系中，形成了以结合点为纽带的文本系统。互文阅
读，有助于在形成文化场域，丰富学习资源，深化文本理解，拓展阅读视野，积淀人文素养。
这些日子，疫病肆虐。我们不都在等待黎明吗？
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。带着孩子，就着一碗甜酒，围炉夜读《黎明》《渔翁》，让安安静静的诗文，安安静静的水彩，把我们的心安下来。一边读，一遍等待“山和湖变得一片翠绿”的黎明。
我认为：不仅必要，而且可行。通过实践和探索，我确信绘本是这一阶段最好的阅读材料。尤其值得注意的是，近四十年来，中国快速的城市化进程，让孩子的日常生活与自然严重切割。小家庭的生活，也让孩子容易成为同龄互动的孤岛。绘本既能亲子共读，也能孩子独立阅读、想象和思考。绘本阅读，可以够帮助孩子构建场景，体会角色，体悟文字，增长见识，积累知识，培养性情，走进科学，探索自然。
绘本的价值不仅仅在0-6岁的阅读启蒙阶段有价值。我的看法是：绘本阅读没有年龄限制，小学、中学阶段可以读，甚至成年人也可以阅读。
在绘本中，《黎明》这样的“诗意绘本”较为少见，值得重视。绘本素材源自中国古诗词，又为有较好阅读基础的同学，进行互文阅读提供了可能，殊为难得。
