课程与教学论知识点(仅供学习参考)(1)
课程与教学论知识点
第一章
1、多层面理解 课程 和 教学 的概念：
1.课程即学问和学科（学科本质观）
2.课程即学习经验（经验本质观）
3.课程即预定的教学计划（手段本质观）
4.课程即预期的学习结果或目标（目标本质观）
1.教学即教授
2.教学即教学生学
3.教学即教师的教与学生的学
2、试分析课程与教学的关系模式：
（一）国外的三种模式
1.二元独立模式
2.包含模式
一是大教学小课程 ；二是大课程小教学 。
3.循环模式
课程与教学是两种系统，虽相对独立，但存在互为反馈的延续关系，课程不断地对教学产生影响，反之亦然。
(二）我国的三种不同见解
1.教学（论）包含课程（论）
2.相互独立论
3.课程与教学整合论
3、课程与教学研究的历史发展历程:
一、萌芽阶段的课程与教学思想
一）教学思想的孕育
二）课程思想的前期准备
二、建立阶段的课程与教学理论
一）系统教学理论的形成
二）系统课程理论的形成
三、繁荣发展阶段的课程与教学理论
一）现代教学理论的繁荣发展
二）现代课程理论的繁荣发展
4.你对学习课程与教学论有怎样的认识？
一）掌握学科的基本内容和结构
二）联系实际，学思结合
三）注意扩展学习
第二章
1、比较分析课程与教学目标的四种基本取向：
一）普遍性目标取向 ：普遍性、模糊性、规范性
二）行为性目标取向：具体性、精确性和可操作性
三）生成性目标取向：适应性、生成性、过程性
四）表现性目标取向 ：开放性、差异性、和创造性
2、分析讨论课程与教学目标确定的三个来源
一）对学习者的研究
二）对社会的研究
三）对学科的研究
3、简述课程与教学目标设计的一般步骤
一）目标分解
二）任务分析
三）起点确定
四）表述目标
第三章
1、分析课程与教学内容的三种取向:
（一）课程与教学内容即学科知识
（二）课程与教学内容即学习经验
（三）课程与教学内容即学习活动
2、课程与教学内容选择的原则有哪些？
（一）课程与教学内容要注意基础性与时代性的统一
（二）课程与教学内容应贴近社会生活
（三）课程内容要与学生和学校教育的特点相适应
3、分析不同类型课程的特点：
（1）学科课程：以本门科学的知识体系为中心
活动课程：以儿童的主体性活动经验为中心
综合课程：把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中
分科课程：分别从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科
必修课程：由国家或学校规定，学生必须学习的课程
选修课程：为了适应学生的兴趣、爱好及劳动就业的需要而开设的课程
显性课程：为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动
隐性课程：是一种非计划的学习活动，是学生在学校情境中无意识地获得的经验
第四章
1、课程开发的过程：
2、一）确定教育目标
3、二）选择学习经验
4、三）组织学习经验
5、四）评估学习经验的有效性
6、课程设计的模式：
7、一）塔巴模式
8、二）斯腾豪斯的过程模式
9、三）奥利瓦的扩充式模式
10、教学设计的过程：
11、一）确定教学目标
二) 确定教学步骤
三）制订各分支步骤的具体教学活动
四）选定评价方式
五）对自我教学的评价和反思
第五章
1.、 怎样理解课程实施的含义？
一种观点认为，课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况。对课程实施的研究重点就是考察课程方案中所设计内容的落实程度; 另一种观点则认为，课程实施是作为一个动态的过程而存在的。课程实施问题不只是研究课程方案的落实程度，还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中是否按照实际的情况对课程进行了调适，以及影响课程改革程度的因素
2、 比较分析课程实施三种不同的取向：
一）忠实取向
二）相互调适取向
三)课程创生取向
3、 分析讨论教学实施中的教学艺术：
教学实施的导课艺术
教学实施的组织艺术
教学实施的结课艺术
4、教学中常用的教学方法有哪些，选择教学方法的依据是什么？
1.以语言传递为主的教学方法
1）讲授法
2）谈话法
3）讨论法
4）读书指导法
2.以直观感知为主的教学方法
1）演示法
2）参观法
3.以实际训练为主的教学方法
1）练习法
2）实验法
3）发现法
4）实习法
4.以情感陶冶为主的教学方法
1）欣赏教学法
2）情境教学法
选择教学方法的依据
第一，教学的目标和任务
第二，课程性质和教材特点
第三，学生的年龄特点和知识水平
第四，教师的素养条件、实际经验和个性特点
第五，学校的设备条件和教学时间
第六章
1、课程与教学评价应该遵循哪些基本原则？
（一）科学性原则：课程与教学评价的各个环节都要遵循课程与教学活动开展的客观规律，选用科学的方法和技术
（二）客观性原则：课程与教学评价的过程和结果都要符合客观存在的事实，确保评价的信度
（三）方向性原则：针对评价的价值取向来讲的，在不同的价值取向的指引下会产生不同特点和趋向的教学评价
（四）先进性和可行性相结合原则：课程与教学评价要能够吸收相关研究的最新成果，在评价的理念上能够体现出一定的前瞻性和引领性
2、教学评价的实施方式：
一）随堂听课
二）测验评价
三）实作评价
四)档案袋评价
第七章
1、加强课堂教学管理的方法：
（一）目光示意法
（二）人际距离法
（三）动作暗示法
2、课堂教学管理的主要内容：
一）课堂教学计划管理
1.制定课堂规则
2.制定课堂常规
二）课堂教学组织管理
1.课前准备
（1）钻研教材
（2）了解学生
2.课堂管理
（1）导入
（2）展开
（3）结课
3.课后管理
第八章
1.、 简述国外课程改革的主要特点：
（一）课程与教学目标的发展趋势
1.注重加强学生对基础知识的掌握
2.重视学生的价值观、态度和道德教育
（二）课程与教学内容的发展趋势
1.加强信息素养教育，促进课程的现代化
2.加强教育与生活的联系，促进课程的综合化
（三）课程与教学实施的发展趋势
1.尊重学生的主体地位，实施个性化课程
2.促进教学方法的多样化
（四）课程与教学管理的发展趋势
从整个世界来看，各国的课程行政管理体制存在两种倾向：中央集权制（如苏联、中国、日本等）和地方分权制（如美国、英国、澳大利亚等）
(五）课程与教学评价的发展趋势
(1）评价标准的多元；
（2）评价内容的多元；
（3）评价主体的多元；
（4）评价方法的多元
2、我国新一轮基础教育课程与教学改革的特点：
（一）实现课程功能的转变
（二）体现课程结构的均衡性、选择性和综合性
（三）密切课程内容与生活和时代的联系
(四）改善学生的学习方式
(五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
（六）实行三级课程管理制度
More:
1、《礼记 学记》被认为是世界上最早专门论述教育、教学问题的著作
2、古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（也译《论演说家的教育》）
3、《大教学论》被认为是历史上第一部专而系统地研究和阐述教育教学问题的专著
4、1918年，美国教育学者博比特（F.Bobbitt）出版《课程》一书，这被认为是课程成为一个专门研究领域的标志
5、泰勒于1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书，是现代课程理论的奠基石，也是现代课程研究领域最有影响的理论构架，被誉为“现代课程论的圣经。”被称为课程研究中的“里程碑”
6、王克仁的《课程开发的原则和方法》（1928），是我国比较早的综合性的课程论专著
7、教育目的、培养目标、课程与教学目标是不同层次的教育目标
选择题
1、课程与教学论的研究任务是（ D ）
A.揭示课程论与教学论规律 B.研究课程问题和教学问题
C.现象·问题和规律 D.揭示规律、确立价值、优化技术
2、在课程教学方面，总结先秦时期儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失教学教育原则的教育专著是：( A )
A. 《礼记，学记》 B.论语 C.《礼记，内则》 D.《礼记，王制》
3、美国学者（ C ）1918年出版《课程》一书，是课程论作为独立学科诞生的标志
A 杜威 B 布鲁纳 C 博比特 D泰勒
4、“非指导教学”理论的创立者是（C）
A、斯金纳 B、赞可夫 C、罗杰斯 D、布鲁纳
