小学教育对学生综合素质发展的重要性
摘要：传统教育没有考虑到对学生的全面培养，只看中学生的学习能力，忽视了对学生的培养，导致大部分学生缺乏必要的特殊性和个性，在学校教育结束时才入学。小学教育是培养学生综合素质的重要阶段，近年来受到教育界的广泛关注。
关键词：小学教育；学生；综合素质；重要性
引言
综合素质，即学生的综合能力，主要是指学生的学习能力、道德水平、个性和心理健康。传统教育注重学生的学习能力，这导致学生承受巨大的学术压力，失去动力，容易产生叛逆心理。以前的老师和家长很容易给那些在学校表现不好的学生贴上 "坏孩子 "的标签，而评价学生的表现也是以孩子的素质为标准。最重要的是学生的综合能力和素质能力。
一、小学教育对学生综合素质发展存在问题
首先，我国虽然不断发展素质教育，但实验教育的机制尚未创新和改革，对学生的学业成
绩和评价仍以书面形式确定，学生的学习质量、道德品质和心理健康没有得到有效关注和培养，没有实质性的评价机制，直接影响到学生的全面发展。特别是在农村和偏远地区，这种实验性教育体系的影响非常深远，学生从小就受到这种教育理念的影响。他们中的大多数人发现自己处于长期的学习和工作中，从而失去了快乐的童年，也不符合学生的发展需要。在学生成长的重要阶段，他们没有得到适当的指导，这可能对孩子的个人发展产生更深的影响。其次，小学教育质量显然没有完全落实，没有真正做到理论与实践相结合，有些学校只是喊口号、打旗号，但学校教学和实践评估的各个方面都没有达到教学质量的要求，学生的压力更大，有些学生的学习感受也不一样。鉴于学生的现状，很多学生对学习产生了厌烦情绪，甚至出现了对学习的抵触情绪，这说明小学教育没有真正对学生的学习动力、素质和综合素质的培养负责。
二、小学教育对学生综合素质发展的重要性
2.1为学生的综合素质发展创造一个坚实的基础
小学生的好奇心和智慧都比较强，他们喜欢尝试新事物，对一切事物都很好奇，而小学是他们寻求和培养兴趣的最佳时期。小学生一般都会提出具有探究性的问题，并愿意提出问
题，家长和老师只要引导他们，认真回答他们提出的问题，就可以让他们有理由相信，这个阶段的孩子可塑性很强，被赋予海绵体，获得知识，容易吸收，打好基础，为进一步发展打下基础。因此，初等教育在整个教育周期中起着至关重要的作用，只有这样，初等教育才会到位，才会对心理健康、道德和兴趣的培养产生根本的影响。小学教育的重点是综合学科的教学，不仅要培养学生的学习能力，还要加强学生的智力开发，让学生掌握学习方法，养成良好的行为习惯，这对提高学习效率很重要，对学生进行思想品德教育，这是根本，不能忽视，为今后培养人的综合素质打下坚实基础。
2.2发展创新思维，提高创新能力
学生的创新思维和创新能力不是与生俱来的，也不是一蹴而就的。这是一个长期的发展过程，需要培养和引导。小学的学生属于 "潜在群体"，从一开始就没有看到一个学生的人际能力，但经过长时间的交流，很容易发现每个学生的不同之处，这时学生的可塑性很强，如果教师和家长认真回答他们提出的问题，耐心地给他们提供机会，让他们在日常生活中活动，提高他们的创新智力能力，就能更好地发展。例如，为了培养学生的好奇心和求知欲，教师可以采用更多的刺激性教学，而不是指令性教学，给学生更多的机会自己思
考。保护学生的探索精神，鼓励他们尝试新事物，热衷于生活中的点点滴滴，保持积极的心态，同时帮助学生独立思考，积极探索，自己学习。这对培养学生的创新思维和未来的创新能力非常重要。
2.3培养思想道德素质
小学是学生思想道德形成的关键阶段，在这个阶段，家长不觉得自己喜欢孩子，如果发现孩子的某些行为习惯或有不良倾向，家长应该坚定地鼓励孩子改进。
2.4心理健康和人格的发展
心理健康的质量是人格整体质量和发展的一个重要方面。良好的学生心理能加强自信心，促进个性发展。小学教育是学生看待世界、人类生活和价值观形成的关键阶段，这三种观点一旦形成就很难改变。因此，教师在小学阶段对学生心理健康的重视，能使学生更有意识，更有信心，对生活有积极乐观的态度，这对培养健康的人格很重要。
2.5促进学生的智力发展
小学教育是一种激励性的教育，教师可以更多地利用问题和引导，让学生思考，充分开发他们的大脑，提高他们的智力。通过提高智力，通过培养良好的学习习惯，学生将在未来的学习中更加自信。提高智力能力有赖于能够独立思考的知识体系，小学阶段的学生课程包括许多科学和文化科目，使教师能够帮助学生发展知识，培养技能，发展智力能力。
2.6使学生学会主动发现问题的本质
独立思考的能力是学生全面发展的一个重要步骤。我们需要从小培养独立思考的能力，我们的老师需要引导他们发现问题的本质，培养他们提出问题的能力。从小学开始，我们就应该重视他们表达自己的真实想法，不管他们提出的问题是否有价值，老师都应该鼓励他们，然后我们老师会对学生提出的问题给予指导。对于他们提出的创新问题，我们的老师应该引导他们进行更深入的思考和交流。如在课堂上，有些孩子的一些知识的专业术语是他们不知道的，我们要引导他们发现自己的答案，使学生明确问题的本质。他们独立解决发展问题的能力。当然，教师在这个过程中发挥了作用。
2.7保护和尊重是基础教育发展的基础
教育改革，即打破传统的教育模式，让教育过上更健康的生活，而不是传统意义上的知识传递。我们的生活已经在不断发展，我们的教育也在随着社会的发展而不断发展。我们不能把前人的成功经验和人生价值观强加给学生，我们不断引导他们树立积极的人生观和价值观。儿童也有自己的认知、想法和感受。如果我们把儿童的思想、看法和感觉灌输给他们，这将影响他们独立思考的能力。如果我们只关注损失或收益，成功，成功，我们很可能适得其反。他们还没有分辨的能力，我们把他们的想法强加给孩子们，这可能会对他们的思维产生一些影响。这就是为什么我认为保护和尊重小学教育是很重要的，这样学生就会意识到我们组织的学习活动是对他们有用的活动，可以让他们表达个人的价值观，学生可以通过积极参与这些活动来发展自己的教育。我们的教育目标不仅仅是传授困惑，培养技能，我们更注重学生的思维和智慧的发展，社会需要越来越多的高尚道德和教育的人。对于学生来说，我们已经打下了基础，我们需要更加关注初级教育。
2.8教学和课程的整合促进了学生教育的发展
教学和课程整合一直是课程整合的关注点，我们与国外课程整合的相关专家进行了卓有成效的对话，了解到他们的课程整合模式主要是将原来的学科转化为知识领域，主要的整
合模式是名师教学和大师范。每个学科都有自己的基本知识和特点，我们开发了不同的培训方法和模块。我们如何处理学科分工和整合后的综合关系是一个需要解决的关键问题。我们如何才能提高教学质量？第二个关键问题是如何提高教师提供的教学质量。在我们看来，课程整合是所有教学的总和，教学整合如何在教学过程中发挥非常重要的作用。如果教师不整合知识库，不对学生做出情感上的回应，我们的项目就很难在课堂上整合。在整合课程以促进学生教育的发展方面，知识体系和教师之间有着紧密的联系，基础教育的发展要求我们不断寻求帮助学生充分发展的方法。
三、小学教育对学生综合素质发展对策
3.1关注学生的个人发展，促进在学生的主动下创造内部动力
在过去，传统的教育评估侧重于非经常性的条件。重点是过程和方法，学生的实践经验，学习者的人性发展，这是新课程改革的核心，也是教育评价中最重要的概念之一。"综合实践课程的价值存在于这个过程中"，这一点怎么强调都不过分。因此，综合实践活动中的日常教学评价（过程评价是其基本特征）应以正在进行的活动过程为基础。由于活动过程中的方法、知识、技能的获得以及情感、态度和价值观的形成都具有重要的生产特征，
因此对活动过程的评价自然要考虑到这些生产特征，并导致逐步的评价。这些渐进式的评价将与行为者的渐进式发展同步进行。从这个评价中，行为体将反思自己的发展道路和轨迹，通过比较不同的阶段，他们将发现自己潜在的趋势和问题，从而使教育评价成为行为体可持续发展的内在动力。在研究之初，我们制定了监测学生发展的二维坐标曲线，要求教师根据个别学生的实际情况，定期确定学生的发展评估曲线，并逐一呈现。这条评估曲线包括三个方面："态度和价值观"、"过程表现和方法策略的应用水平 "以及 "知识和技能的储备"。通过引导教师在活动过程中对学生的发展轨迹进行直观的观察，他们可以动态地管理学生不同综合素质的发展途径，并对每个学生进行不同的判断。同时，通过这些简介，学生能够了解自己，反思并确定潜在的问题和未来的方向。根据一年来学生动态评价曲线的分析结果和学生、家长抽样调查的结果，绝大多数学生的动态曲线总体上趋于上升，学生对综合实践活动的兴趣有所提高，辅导教师也能利用动态曲线对学生进行适当的、有针对性的评价和指导。实践表明，动态发展评估曲线的表述大大激发了学生可持续发展的潜在内部动力。动态发展图已成为教师评价和学生自我评估的有用工具，也是对学生进行学期或学校评价的重要数据来源。这里需要提到的是，要使动态发展图真正有效，教师必须以客观公正的原则为指导，根据个体差异确定学生发展的起点，同时密切关注学生的日常实际表现。
3.2对学生行为的评估，加上对学生行为的评估，促进学生的性自我反思
综合生活技能方案的最终目标是促进人的全面发展。为此，我们通过综合实践活动进行的日常教育评价，主要是看我们的评价是否对民众的全面发展产生了最大的影响，不仅要激发学生对综合实践活动每个阶段的反应进行评价，还要激发他们及时反思，调整活动的目标、阶段和调查方法、策略，同时利用各种评价手段，激发学生的信心和挑战、探索的欲望。在义务教育阶段，不仅因为学生处于教育的起步阶段，而且因为学生的自律能力弱，活动时间短，心理承受能力差，存在特殊的身心因素，在学习过程中难免会出现各种问题。在这方面，我们要求教师在评估学生在综合实践活动中的日常行为时，要有更多的激励措施，减少污名化，以避免复制传统教育的旧评估做法。但是，如果教师不考虑学生的特殊情况，不采用周到的、具有挑战性的评价，就可能使一些学生产生铺张的感觉，低估综合实践活动的难度，使教育评价在学生心目中贬值，轻视情感，削弱毅力和克服挫折困难的勇气，以及人格发展和健康心理的培养。因此，我们要求教师在使用激励性评价的同时，要谨慎而明智地使用正面和负面的评价，尊重学生的个性，不损害其自信心，并在事后向学生说明情况，消除误解，使其认识到自己的问题和不足，以及未来的发展方向。简而言之，我们对教育实践的日常评价的基本原则是：在评价学生行为的同时，还要参照学
生行为的评价，并在学生中形成积极的自我反思的实践。
3.3简化和提高评估程序的效率
建立一个 "注重参与、评估过程、促进学生全面发展 "的评估体系，有效地实施当前科学的综合实践方案，实现实践活动一体化（试点）政策框架中规定的总体方案目标，是重要、困难和系统的问题。再加上综合实践活动项目是目前国家基础教育体系中的一个新项目，缺乏完善的教学模式、教材和专门的教师队伍，目前综合实践教育的经验给教师带来了巨大的问题，他们要承担繁重的教学指导和研究任务。在没有强有力的学科评估管理机构的情况下，设计和制定科学有效的教学评估方案，简化教师评估的程序，及时解决教师评估中存在的问题和困难，减轻教师评估的工作量。
