Read and Write Periodical
March 2021
2021年3月
第18卷第03期Vol.18No.03
读与写杂志
基于STEAM 理念下中学生科创教育策略研究*
邢
军
（江苏省邳州市红旗中学江苏邳州221300）
摘要：近年来，随着STEAM 课程的成功，我国采取了以实际问题为驱动的学科教育，
注重培养学生的科学思维和实践能力。这种教学方法目前在我国教育界引起了广泛的关注。科学学科主要侧重于通过研究性学习方式整合综合学科知识。教师
还需要把握STEAM 教育的重点，创设真实的教学情境，
创新先进的教学理念和模式，使STEAM 教育理念真正融入中学生科创教育课堂中。
关键词：STEAM 理念；科创教育；
策略研究中图分类号：G633.98文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)03-0104-01STEAM 理念是一个全面的、全方位的综合教育体系，
不能简单地堆砌知识，要围绕一个问题进行详细分析和实践活动，灵活运用各种学科知识解决实际问题。STEAM 教育跨越不同学科，真正建立在从根本上解决问题的探究式学习方法上。
STEAM 概念教学力求通过多学科知识和多学科思维，
引导学生在具体实践活动中创造性地解决实际问题。在教育实践中，
应注重研究性学习，培养学生的创造性思维、独立思考和创新思维，这符合当前的STEAM 教育理念。
1STEAM 教育理念结合中学科创教学课堂
根据教育部教育管理信息中心上报的实际数据，
中学开设的STEAM 课程学习方式多为单一固化，以探究学习和合作学
习为主的课程在中学课程中所占比例较小，
这种单一的学习方式不仅极大地限制了学生解决实际问题的能力，
也在一定程度上降低了课堂效率。因为，我们必须实现创新，
寻求多种方法，丰富课堂教学方法，提高课堂教学效果。
为了加强学生的科学思维、技术思维、
科学思维、数学思维和艺术教育，我国教育部门提出了以STEAM 教育思想融入中学科创课堂中。这种教育理念的范围与过去传统的教育方法不同，但实际上更具实践性，可以通过跨学科的教学方法和实践中的共同参与逐步完成。
2基于STEAM 教育理念实现优质科学课堂构建
当前随着相关教育对中学科创教育的要求逐步提高，
教学改革要求已逐渐涉及中学教学内容，
其中全面、实用、科学的学科已经成为当下中学探究科学思维的重要途径，同时提高学生的学科素质是教师学科教学的共同目标。由于目前中学科学教
学内容综合属性强，涉及工程、
艺术、数学、技术等学科，教师应有效结合学生的学习能力和认知水平，
合理整合和优化教学资源，设计出更科学合理的教学方法，
提高学生的学习能力和水平。当代社会的发展需要综合型人才。
因此，要求在科学课堂教学中合理运用STEAM 教育理念，创造更适合学生学习科学的
教学情境，帮助学生积极建立与其他学科的联系，
拓宽学生的学习领域，帮助学生建立综合思维。比如，在讲解人教版初中课本的《水的浮力》这节内容时，老师可以带一些简单的设备，准备一个透明的杯子、带刻度的尺子还有一些小木块。并问学生:“船为什么能浮在水面上？”学生会根据这个问题来思考。这个时候，老师可以用水杯、尺子和一块小木板亲自给学生演示。演示之前，教师会继续问:“你知道死海吗？为什么不会游泳的人掉
进死海不会沉？”随着问题的出现，
学生们会对学习产生浓厚的兴趣。为了让学生在实践中找到真理，
教师可以将学生分成不同的小组，然后根据演示，让学生通过合作进行小组思考。这样
一来，学生就能了解水杯中的变化，
观察木块在水中如何沉下去的位置。同时，老师可以在水中撒盐，
看看撒完盐后，水杯中会发生什么。一切演示完毕后，
老师会给每个小组一个可以讨论的话题:“水杯里的木块怎么了？加盐后，为什么又是这个变
化？”提出问题后，学生们会独立思考，然后根据每个小组逐一讨
论。这样一来，经过实际操作和对科学知识的理解，
学生可以感受到木块在水中位置的变化，同时在老师的讲解下，
逐步挖掘学生的思维，激发学生的学习周，培养学生的思维能力，
加强学科之间的联系。
3优化教学引导，培养学生科创教育品质
STEAM 教育核心理念强调学科关系的建立，
使不同的学科能够相互贯穿，相互紧密联系，从而有效提高学生对综合学科的认知水平。在教学指导过程中，教师首先要改变传统的教学思维，改变教学模式，优化教学理念。这不仅有助于学生理解科创
知识，教师还可以采用各种创新的教学方法，
帮助学生提高思维理解能力。因此，在学习过程中，
学生可以达到很高的认知水平。他们需要根据自己的思维帮助自己的认知水平得到不同的提升。当然，学生之间的思维发展会有一些差异。其中包括学习习惯、学习理解、学习特点、学习情况等都会导致一定的差距。因
此，教师应强化分层教学的理念，
提前做好学科认知水平和学习基础的调查，基本掌握学生在各个学科的基本学习情况。
只有这样，在帮助学生进行科创教育时，才能更具有针对性和时效性，才能进一步有效实现课堂教学的最佳效果，进一步增强教学设计，实现有效的兼容性。
教师通过一些实际操作，让学生感受到科学的魅力，
让学生通过观察得出结论，始终强调学生在教学中的主导地位，
从而更有效地促进学生在学习过程中的积极性，从而保证学生在面对实际问题时能够用自己的思维去理解和解决问题，不仅提高了
学生的学习兴趣，也使学生对自然科学有了很好的了解。
为了全面了解科学内容，从而提高学生的科学学习能力和思维能力，
深入理解STEAM 教育理念，为学生提供了更好、
更全面的发展空间。
4结语
综上所示，为了培养更多适应我国社会发展需要的综合型
人才，中学教学需要重视教育改革，
将STEAM 教育与科创教育课堂有效整合。在中学课堂实施STEAM 教育理念，本质上是鼓励学生在实践科学科目时促进教育行业的全面发展，而不是墨守成规，照本宣科。因此，科创课堂教育的主要目的是鼓励学生独立思考，培养学生表达观点，充分发挥他们的创新思维能力，解决实际问题，鼓励学生实践，从而在教学中发挥他们的潜力。参考文献：
[1]孙玉山，张国成，曹建，李岳明.基于大学生科创项目的新工科
人才培养探索与研究[J].教育教学论坛,2020(40):202-203.[2]施政.主体性发展视角下高校创新创业教育实效性研究[J].学
理论,2019(11):131-132.
*基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划课题“STEAM 教育理念下中学生科技创新实践范式研究”的研究成果，课题立项编号：XC-b/2020/25。
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