《书愤》教案[教学目标]
1、理解诗歌内容，把握作者情感；
2、赏析诗歌的表现手法；
3、掌握“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
[教学重点] 作者情感的把握及诗歌表现手法的赏析。
[教学难点]“以意逆志，知人论世”方法的掌握。
[课 时] 1课时
[教学过程]
一、导入(直接导入)
二、目标出示
三、作者简介
陆游，字务观，号放翁。南宋山阴人，著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，诗歌突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。是存诗最多的古代诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。
少年就立有“上马击狂胡，下马草军书”的凌云之志，虽一生备受朝廷冷落和主和派的排挤，报国无门、壮志难酬，却穷且益坚、矢志不渝。
四、背景介绍
《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186），此时他已是61岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。
五、诗歌鉴赏
（一）朗读诗歌，初步感知。
1、录音示范朗读；
2、学生自读，示范朗读。
（二）理解内容，把握情感。
1、自主学习：结合课下注解，理解诗歌内容。
题目：抒发悲愤之情
内容理解一：
首联：年轻时哪里知道世事艰难，北望被金人侵占的中原收复失地的豪情壮志有如山岳。
颔联：曾记得当年乘战船、冒大雪、瓜州渡退金兵，迎秋风、跨战马、大散关传捷报。
颈联：我白白地自认为是边防上的长城，对镜照看衰老的头发早已花白。
尾联：《出师表》这篇文章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮相比呢？
2、小组讨论：诗题为《书愤》，诗题为《书愤》，那么作者因何而“愤”？请结合诗句回答。
（1）“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。
（2）“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。
（3）“衰鬓先斑”。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。
（4）“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。
（三）再读诗歌，赏析手法
思考：诗歌运用了什么表现手法？
（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？
（2）用典：颈联中运用檀道济的典故，且自比“塞上长城”自比，表明了自己杀敌报国的志
向。尾联中借用诸葛亮的典故，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。
（3）列锦：(所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞手法。)
