欲穷千里目，更上一层楼
——宿州市第一小学素质教育活动纪实
宿州市第一小学始建于1919年，原系学宫（孔庙）旧址，建校后几易其名，1980年定名为宿州市第一小学。1992年批准为安徽省实验小学。2012年被评为全国特色学校。近千年来学宫儒家文化的渊源传承和历史积淀，近百年来几代教师的教育精神和教育思想的汇集凝聚，近三十年来扎实推进素质教育和校园现代化建设，打造了宿州一小的品牌文化，促进了学生德智体美劳全面发展，教育成果显著。在宿州市充分发挥了素质教育示范作用，引领了教学改革的方向，带动了地方教育的发展，铸就了“影响宿州”百强品牌的辉煌。
一、文化引领，规划素质教育战略蓝图
高度决定视野，内涵决定外延。二十一世纪学校的发展，首先取决于办学理念的高度和学校文化的内涵。多年来，我校坚持“文化引领，文化管理，文化熏陶，文化育人”的发展战略，确立“依法办学，创新理念，民主管理，科学决策，全面推行素质教育，全面提高教育质量，促进学生全面发展”的办学理念。制定了《学校中长期发展规划》、《学校文化战略发展纲要》和《实施素质教育方案》等纲领性文件，明确学校发展和素质教育目标，规划素质教育的宏伟蓝图，引领素质教育全面开展。
在发展规划中，我校以“精益求精”为核心理念，以“铸品位教师，育品优学生，创品牌学校”为办学宗旨，以“培养习惯，发展个性；奠基未来，涵养人生”为教育理念，以“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，为中华之崛起而培养有骨气、有志气、有勇气、有才气、有朝气的现代中国人”为培养目标，以“志存高远，自强不息”为校训，努力形成“崇德、砺志、求真、尚美”的校风、“敬业、乐群、厚德、励学”的教风、“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的学风。以“弘扬传统文化，涵养民族精神，提高民族素质”为办学特色，明确学校形象定位及发展愿景，即“办学条件现代化、教师素质优良化、课堂教学高效化、培养人才优质化。富有清新的现代文明气息、浓郁的传统文化魅力和卓越优
秀的独特精神品质的一流学校。”
二、科研先导，探索素质教育思路模式
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课题研究，是学校实施素质教育的理论指导和动力源泉。我校实施“科研先导，顶端突破”的策略，在改变教师观念、创新课堂教学模式、促进学生发展上深入实践研究，积极探索素质教育的思路模式，打造一支强劲的科研教师队伍，提高教育教学理论水平，奠定素质教育活动的发展格局。
学校组织骨干教师开展各类科研课题研究，使得学校的素质教育更加系统化，更加细致化，更加完善化。我校参与《中小学全效学习方案研究与试验》全国课题实验项目，进行《小学语文数学自主性学
习方案的研究》子课题的研究与实验，研究学生自主性学习方式，解决教师课堂教学重教轻学，重知轻能，重记轻思的问题，促进了学生的个性发展。
开展《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》省级课题研究，推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。电子备课和网络研讨，成为宿州一小新的教科研模式。
开展研究的科研课题还有全国教育科学“十二五”教育部规划科研课题《领悟经典文化，提高语文素养的研究》、《班级特色文化建设研究》、中国教育学会科研规划重点课题《校园文明礼仪教育实验研究》、市级课题《弘扬传统文化与新课程改革》等课题研究，以整体规划、分步实施、专题突破、全面优化为操作程序，对实验课题进行了卓有成效的探索，研究成果显著，为我校素质教育开拓新的思路。
三、改革课程，构建素质教育体系框架
课程设置是实施素质教育的核心问题。新课程设置方案的制订与实施，对于促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推动素质教育的深入实施，将产生积极的作用。
2002年，我校作为省级实验区的龙头学校，承担起新课程实验和辐射周边学校的双重责任。学校积极推进新课程改革，认真研究课程设置
方案，进一步提高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全面提高学生素质。组织各种形式的活动进行新课程培训，更新教师教育观念，形成新的教材观、教学观和学生观。在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，制定了体现学校办学特色的学校课程计划，构建素质教育新的体系框架。
严格执行国家课程方案，开足开齐课程，加强管理，科学设置各类课程。建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系，认真执行课程计划和课程标准。重视开展好信息技术、艺术、体育、品德与生活、综合实践活动等领域的教育教学工作，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。
学校开设必修校本课程，开发校本教材《中华传统文化启蒙读本》，每周一节经典诵读课。加强写字教育，每天下午开设15分钟写字课。
开设自选特色课程，每周利用半天时间，开展特色活动，培养学生特长发展。学生可以根据兴趣爱好跨班级、跨年级选择活动。
开设少先队队课，进行少先队知识、礼仪、主题活动等少先队教育。
拓展成长体验活动课程，如开学第一课、升旗仪式、大型庆典、校园节日、一日军营活动、社会实践、安全教育、养成教育等。
注重隐性课程建设，文化早餐，放学路队、大课间活动、小课间游戏、班级值周、校园环境文化。积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源。
四、强化教学，夯实素质教育基础阵地
实施素质教育的基本途径是课堂教学。在新课程理念的指导下，我校深化课堂教学改革，着力改变学生的学习方式。注重激发学生的学习兴趣，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式学习。努力营造独立思考、自主探索的良好环境。优化教学过程，着力进行教学方法的改革，充分利用和发挥现代信息技术对学生智力开发与提高教学效益的作用，提高课堂教学质量。
我校逐步探讨、改进、规范了“集体+电子”的备课模式，全体教师要在备课组的统一安排下充分发挥了集体智慧，制定计划，研讨教材，分析重难点，依照“分配任务——集体交流——个人主备——集体研讨——二次备课——教后反思”的程序参与备课活动。
规范细化教学常规管理，进一步规范“备、教、批、辅、改”等各项教学行为，努力做到：备课“深”、课堂“实”、教学“活”、手段“新”、辅导“细”、练习“精”、活动“勤”、负担“轻”、质量“高”，确保教育教学效益的最大化。
实施分层教学，做到因材施教。积极做好教学质量监控，关注每个学生的发展，认真抓好“培优”“扶困”
工作。对学有余力的学生应加强指导和培养，对“学困生”，采取多鼓励、少批评，多辅导、不放任的措施，设计适当、适量的作业，促进学习自信心的提高。从而全面提高教学质量。
五、诵读经典，弘扬中华优秀传统文化
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”我校自2004年初就启动
了“安徽省传统文化经典诵读工程”。清晨，悠扬的校园广播音乐背景下，传来学生经典诵读的琅琅书声。在老师或值日班长的组织下，孩子们早早坐在教室里，或集体诵读，或背诗比赛，或在吟诵中自我陶醉。课前三分钟同学们一边背诵经典古诗文，一边做好上课准备，使课前诵读经典常规化、常态化。
早在2001年我校编选了《小学生古诗文诵读本》，2010年我校又编选《中华传统文化经典诵读启蒙读本》一至六册，内涵丰富，图文并茂，荣获宿州市首届校本教材评比活动二等奖。教导处将“经典诵读”纳入校本课程，开设经典诵读课。做到定教师、定教材、定课时。学校开放图书馆，建立学生必读书库，充分利用图书馆资源，为学生提供优秀的文学读物。制定了《书香班级评比细则》，要求各班制定“书香班级”阅读计划，同时加强班级图书角建设。开展“捐一本、看百本”活动。
学生编排了古诗文配乐吟诵、小品、个人背诵比赛、征文、赛诗、手抄报制作、讲故事比赛、“古诗文
配画比赛”、古诗文编配歌曲演唱等节目，将古诗文与琴棋书画结合起来，进行经典诵读成果展示交流活动。
六、创建特色，促进学生兴趣特长发展
为培养学生特长，利用周四（周五）下午半天的时间，开设特色课程，创建器乐、舞蹈、书画、剪纸、茶艺、武术、篮球、航模、电脑等充满个性的特色班级。开展各种特色兴趣活动。学生们依据自己的兴趣、爱好、特长自主选择学习内容，打破班级原建制，组合成新的特色班级。
特色项目涵盖面广，有“声之韵”诗文朗诵班、学宫文学社、“儒风雅韵”茶道班、折纸班、健身气功班、万象棋社、“行云流水”太极拳社、“智慧树”趣味数学班、巧手剪艺班、“黑白世界”围棋班、“快乐魏楷”书法班、“龙腾虎跃”武术队、“丝路花雨”舞蹈队等七八十个特色活动辅导班。通过这些丰富多彩的特色教育活动，让学生百分之百的参与学习，使每一个学生的个性特长得到良好发展。
七、校园节日，丰富儿童快乐课外生活
学校每年举办四大校园节日，丰富学生的课外生活，搭建素质教育成果展示的平台，提高了学生的综合素质。
“书海扬帆”读书节，各年级精心策划活动主题。一至三年级分别举行了“经典与我同行”、“中华经典故
事会”、“诗歌美文朗诵”比赛。四、五年级的“诗词吟诵比赛”、六年级举行“红领巾书市”活动！整个校园沉浸在书的海洋。
“七彩校园”文化艺术节，学生自编自导自演各种节目，形式多样，有独唱、小合唱、表演唱、器乐、舞蹈、相声、小品、课本剧、讲故事等等，选拔优秀节目，举行大型综艺展示。同时，举办书画、手工、摄影作品展和现场书画，提高学生艺术品位，展示学生艺术风采。
“五环纷呈”体育节，举行篮球赛、拨河比赛、广播操比赛、跳绳比赛、围棋赛、田径运动会，提高了身体素质，使学生真正体验了我运
