6 夜间飞行的秘密
教学目标
1．认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。
2．学会从不同角度提问。
3．能借助问题理解课文内容。
教学重难点
1．学会从不同角度提问。
2．能借助问题理解课文内容。
教学准备
1．预习：课文
2．准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，指导写好虫字旁。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
3．读课文提出问题，整理问题清单。借助问题清单讨论提问的角度，了解阅读时可以从内容、写法、联系生活等不同角度提出问题。
教学过程
板块一 检查预习，分享问题
1．图片导入，激发兴趣。
（1）看图片，学词语。
先出示“蝙蝠”的图片和文字，再出示“雷达”的图片和文字。图片和文字不同时出示，先出示图片后点击出示文字。
①了解蝙蝠、雷达：你认识它们吗？说说你对它们的了解。生说后，师补充。
②认读“蝙蝠、雷达”。
③引出课题：今天我们要学习的课文就和它们有关，板书课题。
（2）读课题，质疑。
①齐读课题。预设：一个是哺乳动物，一个是科技产品，两个风马牛不相及的事物怎么被联系在一起的呢？
②引导质疑：读了课题，你有什么疑问？
2．自由读课文，读准字音，读通句子，思考读课题后所提的问题。
3．检查生字、词语预习情况。
（1）出示第一组词语。
课件出示
启示 即使 敏锐 驾驶 证明 科学家 系铃铛 横七竖八
（2）小老师领读。
（3）开火车读。
（4）交流识记生字方法：你觉得哪个字最难记？有什么识记的好方法吗？
区分形近字“蝇”“绳”：说不同之处。
（5）学习多音字“系”：这些词语中的“系”你会读吗？
课件出示
关系 联系 系统 中文系 系绳子 系鞋带 系皮带 系红领巾
4．交流探究问题：蝙蝠和雷达有什么关系？
（1）自主解疑：读了课文后，你对课题所产生的疑问弄明白了吗？指名汇报。
（2）探究交流：一位同学针对课题也提出了问题——蝙蝠和雷达有什么关系呢？请在小组内讨论这个问题，说说自己的看法。
①小组交流。
②集体汇报。
③归纳总结，板书：观察、蝙蝠；发现、研究；发明、雷达。
④结合板书的词语，再说蝙蝠和雷达的关系。
过渡：同学们既能提问还能自己想办法解答，真会思考！对课题的疑问解决了，读课文时你一定也有不少问题吧！
5．自读提问，整理问题。
（1）学生自主默读课文，批注问题。
（2）小组内相互交流问题。
（3）引导整理问题：对课文部分内容和全文提出的问题整理分类标注；选出两个认为提得最好的问题，画上“____”。
【设计意图】图片导入形象直观，既能激发学生的兴趣，又有利于学生认识事物，更容易引发学生的思考。重点探究针对课题的疑问，便于学生从整体上了解课文内容。分享自己提的问题，既是对前一课提问方法的巩固，也是为本课学习做准备。
板块二 讨论问题，感知角度
1．引导：这是一份小组问题清单，想一想这三个问题分别是从什么角度提出的。
课件出示
小组问题清单 |
◇无线电波跟超声波是一样的吗？ |
◇课文的题目是“夜间飞行的秘密”，为什么一开始要写飞机？ |
◇“蝙蝠探路”的原理还可以用在生活中的什么地方？ |
…… |
|
（1）指名读问题：请三名学生各读一个问题。
（2）小组交流：先在小组里说说自己的发现，再讨论。
（3）小组汇报。
2．读课后习题中的提示，了解可以从不同角度提出问题。
（课件出示教材第24页第二题中的三段提示）
（1）自由读一读提示。
（2）指名说一说：阅读时不仅可以从课文内容提问，还可以从写法、得到的启示等多个角度提问。
3．读课文的旁边和结尾的问题，思考：这四个问题各是从哪个角度提出的？
（1）自由读问题，思考。
（2）指名分类，说理由。
【设计意图】这一板块主要是让学生感知可以从不同角度提出问题，先读课后习题问题清单中的问题展开讨论，初步了解提问角度的不同，再通过提示内容明白从哪些角度提出问题，然后实践运用，将课文旁批的问题进行分类。就这样循序渐进地感知提问的不同角度。
板块三 整理问题，理解角度
1．小组合作完成小组问题清单。
（1）每人把自己的问题清单浏览一遍，选出两个已画“____”的问题。
（2）把问题分类贴到小组问题清单。
（3）对分不清的问题在组内讨论，并做好标记。
2．分享小组问题清单。
（1）请2～3个小组展示小组问题清单。
（2）各组检查小组问题分类，并调整。
3．小结：从同学们交流的问题清单可以看出，大家能从不同的角度提出问题，只是从写法的角度提问的比较少。下节课我们再来解决这个难题。
这一板块是前一环节感知问题角度的进一步实践检验。先将自己认为最好的问题分类贴到小组问题清单中，小组合作解决难分辨的问题，发挥了学生的主观能动性。
第2课时
课时目标
1．指导写“驾、驶”，会写“蚊子、即使”等12个词语。
2．学会从写法、得到的启示等不同角度提问。
3．借助问题，理解课文内容。
教学过程
板块一 微课引导，再度提问 1．播放微课，学习针对写法提问。（出示微课课件）
课件出示
小博士图片，播放配音。
微课内容：同学们，我是学习小博士，很高兴和大家见面！阅读时针对写法提问，其实就是问问作者：你是怎样写的？你为什么这样写？还记得学过的课文《海底世界》吗？当读到第1自然段时，我就产生了这样的疑问：课文开头为什么要写一个问句呢？读到“海底的动物常常在窃窃私语”这句话时，我在想：为什么要用“窃窃私语”这个词来写海底动物的声音呢？读了整篇课文，我发现作者从五个方面写了海底世界，但为什么有的方面写得具体，
有的方面写得简单呢？像我这样去关注文章的用词、句段的安排，就是从写法上提问。其实，从写法上提问，还可以关注句子运用的修辞、文章的课题和结构等其他方面。同学们，你们明白了吗？
2．读课文，试着再从写法上提两个问题。
（1）自由读课文，边读边思考，尝试从写法的角度批注问题。
（2）小组交流后，添加到小组问题清单。
3．再读课文，尝试从得到的启示这一角度再提两个问题。
（1）默读，边读边思考。
（2）组内分享问题。
（3）补充小组问题清单。
4．全班展示添加的问题。
（1）各小组组长上台展示，读出问题。
（2）师评价小结：同学们不仅会思考问题了，而且思考问题的角度更广，提的问题更有价值了，真了不起呀！
【设计意图】这一板块重点帮助学生解决如何从写法这一角度提出问题。学生从写法角度提问存在困难，利用微课直接有效地突破了这一难点。
板块二 借助问题，理解课文
1．筛选问题：师生共同商量从小组问题清单中选出对理解课文有帮助的问题。
2．聚焦实验，解开秘密。
（1）问题一：科学家是怎样解开蝙蝠飞行的秘密的？
①读相关段落：找到提出问题的段落朗读。
②勾画关键词句，完成表格。
| 实验方式 | 实验结果 | 实验结论 |
第一次实验 | | | |
第二次实验 | | | |
第三次实验 | | | |
| | | |
a．齐读第4自然段，全班交流，完成第一次实验。
b．你能用一个词来形容读这段话的感受吗？请把感受朗读出来。
c．尝试用上“无论、即使、也”等关联词夸夸蝙蝠的飞行本领。
d．自由读第5自然段，完成表格。
| 实验过程 | 实验结果 | 实验结论 |
第一次实验 | 拉绳子，系铃铛，蒙上眼睛 | 铃铛一个没响，绳子一根没碰着 | 蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛 |
第二次实验 | | | |
第三次实验 | | | |
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③根据表格，用自己的话讲述第二、三次实验的过程。
（2）问题二：为什么课文没有具体写后两次实验？
①指名交流。
②师小结：语言简练，详略得当。
3．情景模拟，揭开秘密。
（1）默读第7自然段，思考：蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？
①指名交流。
②模拟“蝙蝠探路的过程”：三名学生分别饰演障碍物、蝙蝠、超声波。
③师画演示图。
（2）默读第8自然段，思考：雷达又是怎样模仿蝙蝠探路的呢？
①想象：雷达与蝙蝠相遇，它们会展开怎样的对话？与同桌说一说。
②请两名学生展示。
