蝙蝠和雷达教学反思
蝙蝠和雷达教学反思（通用3篇）
《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚，大致可以分为三部分：提出飞机为何在夜间飞行这一问题；三次特殊
的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。
在设计教学时，我注重了以下几个方面：首先突出“把握文章的主要内容”这一训练重点。其次，重视学习方法的指导与独立阅读
能力的培养。再次，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解
大自然给人类的启示。
如果把概括本文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后，
找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正
好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候，利用文章中的主要句子就能概括课文的主要
内容，在以后的自己阅读中也可以试试。
但是，在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改进。如在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有
处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。
复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感
悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。读的
训练还显得较为薄弱。
《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文，主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜
间是靠嘴和耳朵探路飞行的。飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得
到的启示。文章的脉络非常清晰，是按照发现问题，分析问题，解
决问题的思路去写的。而且，本篇课文文字浅显易懂。选编这篇课
文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。因此，我在教
学中删繁就简，将教学目标定位为读懂课文内容，弄明白雷达和蝙
蝠之间的关系即可。反思我的教学过程，有以下几点感受：
一、课题质疑，引发探究。
古人云：学贵有疑，有疑则有进。小疑小进，大疑大进。在课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙
蝠和雷达的了解。学生课前已经预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳
动物，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是
动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢？它们之
间有怎样的联系呢？有疑是探究学习的开始，一下子学生的的学习
情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于
参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻
找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容做铺垫。
二、自主学习，合作探究。
在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在
阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板
上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名
名上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。
通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和
雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。
将《蝙蝠和雷达》这篇科普小短文教出语文课的味道，在上午连续两堂语文课上，我和孩子们投入快乐而有效的学习中，回顾如下：
一、关注文章题目，分享资料，引导有效质疑
一接触课题，我便开始“做文章”，认识“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”这种动物，了解“雷达”这种装置的特点，二者以“和”连在一起，课文探究的问题是什么呢？有效提取查找的资料，有效提问题，课就这样拉开了序幕。
二、关注课文内容，梳理结构，引导有效概括
文章篇幅不长，结构也清晰，加上提前预习，总分总的结构，分成三个部分，每个孩子都很清晰。如何用简短语言概括主要内容，
我采用几种方法，一结合课题说一说；二是读文找出中心句；三是
结合板书强化说。对于查找中心句，由于是初读，由不精确到精确
的概括还需要引导——科学家从蝙蝠身上得到启示，模仿蝙蝠夜间
探路的方法，给飞机装上雷达，从而使飞机能够在夜间安全飞行。
学会概括，学会在初读时建立文章结构，需要每节课强化，需要教
师点拨，给予方法，以便举一反三。
三、关注重点句子，研读品悟，引导有效习得
蝙蝠在夜里飞行的本领如何呢？抓住“无论、从来没，即使，也能”这个句子引导孩子充分品读感悟。设计了几个层次，效果不错。
1、结合问题，找句读句。
2、结合理解，指导朗读。你觉得蝙蝠飞
行本领怎么样？夸一夸，读一读。3、比较句子，关注句式。去掉
“即使...也能...”不影响表达意思，但表达效果却不一样，你发
现什么？引导孩子关注后面通过“个例”的'补充说明，更能表达蝙
蝠飞行的本领了不起。4、运用句式，落实练笔。孩子们有了前面的
充分学习，写的句子还是不错的。如“蝙蝠飞行的本领可真厉害呀！无论在漆黑的山洞还是在茂密的森林，从来没见过它和什么东西相撞，即使是极细的蜘蛛网，它也能灵巧地避开。潜入词语，潜入句子，充分品读，抓住一线，充分进行语言文字的训练，这就是语文
的味道。
四、关注过程描写，体会写法，引导有效阅读
关于三次试验的内容，我并没有花太多时间，内容就摆在那儿，一个表格，一番默读就能呈现。我把重点放在，三次试验作者是怎
么写的？你发现什么？一是详略的安排，后两次的试验略写，避免
重复，简约而不简单；二是用词的准确性，动作的词值得品味。”
关于实验结果，我注重两点，一品读词语“反复研究”，二是创设
情景读，试验结果得来如此不易，快快开个“新闻发布会”吧，引
导孩子们多读，这也是文中重点要了解的内容，我则把“发布”的
内容，以板画呈现出来，更直观地强化理解。三是关注过程部分的结构安排，又一个总分总式的结构安排巧妙地结合在里面。
五、关注启示部分，创设情景，引导有效练笔
文章的结尾，采用“创设情境，迁移练笔”的方式得以落实。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一个陌生的“家伙”，没想到这个“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你认识我吗？”引导孩子们写一写两者之间的对话，孩子们兴趣很高，写的语言也很有意思。如此设计，巧妙地把文章的重点内容，模仿蝙蝠探路的方法，雷达工作的原理得到巩固和强化，有情趣也有实效。
六、关注资料袋，结合课外查找，落实综合性学习
结合周末的作业，孩子们迫不及待地要告诉我他们查找到的“仿生学”材料，于是，安排小组交流讨论，安排阅读资料袋，圈画重点，互相学习。课堂在拓展延伸中结束……
都说“春天不是读书天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心设计，有效落实，课堂也可以使充实的，快乐的。
