教学 要求 | 1.认识“蝙、蝠”等11个生字,读准多音字“系”,会写“蚊、即”等14个生字,会写“蚊子、即使”等12个词语。 2.学会从不同角度提问。(重点) 3.能借助问题理解课文内容。(重难点) |
教学 课时 | 两课时。 |
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1.认识“蝙、蝠”等11个生字,读准多音字“系”,会写“蚊、即”等14个生字,会写“蚊子、即使”等12个词语。
2.能流利地朗读课文,提出问题。
课件。
一 激发兴趣,导入题目
(出示课件1)同学们,你们认识图片上的事物吗?(这是蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们呢?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物,那它们之间有什么联系呢?今天我们一起来学习课文《夜间飞行的秘密》。(板书:夜间飞行的秘密)
设计意图:出示图片,用直观的教学手段教学,能激发学生的学习兴趣。
二 初读课文,整体感知
1.自由读课文,自主认读生字新词。
2.教师检查学生认生字和读课文的情况,特别强调注意“蝙、系、荧”的读音。
3.学生默读课文,试着说说课文主要讲了什么内容。
(1)学生反馈、交流归纳课文大意的方法。
(2)教师指导、归纳:可以用课文题目拓展法,也可以用意思相加法,还可以用抓住重点的方法。
设计意图:采用多种阅读方法,让学生整体感知课文内容,明确归纳课文大意的方法。
三 识字学词,指导书写
1.分析字形,识记生字。(出示课件2)
蝙 蝠 即 锐 系 铛
蝇 证 障 碍 荧 屏
“蝙、蝠、蝇”的部首都是虫字旁;“铛、蝇、证、障、荧、屏”都是后鼻音,要读准;“荧”要与“萤”区别开;“系”为多音字,可组词识记,如“关系”中的“系”读xì,“系鞋带”中的“系”读jì。
2.书写指导。(出示课件3)
蚊 即 科 横 竖 绳 系
蝇 证 研 究 达 驾 驶
“绳”去偏旁加虫字旁变成“蝇”,是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽;“即”的第五笔是点;书写“驾、驶”时,要注意“马”的不同写法;“系”书写时起笔较平。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
3.识记词语。(出示课件4)
蚊子 即使 科学家 横七竖八 绳子
系着 苍蝇 证明 研究 雷达 驾驶员
自由读,开火车读,全班齐读。
设计意图:帮助学生扫清字词障碍,指导学生把字写正确、写美观,引导学生养成良好的书写习惯。
四 朗读课文,自主学习
1.轻声读课文,找出课文中写出蝙蝠和雷达之间的关系的语句。(小组交流)
2.派代表汇报。(出示课件5)
在漆黑的夜里,飞机是怎么做到安全飞行的
呢?要想了解其中的秘密,我们可以从蝙蝠说起。
现代飞机上安装了雷达,雷达的工作原理与
蝙蝠探路类似。
设计意图:引导学生读句子,让学生抓住重点
语句来理解课文内容。启发学生留心观察周围事物,激发学生探索科学的兴趣。
3.提出质疑。
教师:围绕这几句话,你们还想知道些什么?
学生:人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……
4.教师引导学生自读自悟。
五 拓展延伸,搜集资料
课下搜集有关蝙蝠的资料,下节课我们来分享。
设计意图:让学生课下搜集资料,有助于学生进一步了解课文内容,为下节课的学习打下基础。
1.学习贵在生疑,有疑才能有问,有问才能激发更深层次的探究。在课堂的开始,教师可以提出几个小问题作为开场白,比如问学生有没有见过蝙蝠,知不知道雷达,等等,带着问题展开教学。
2.教师还可以引导学生深入思考人们还从哪些动物、植物身上得到了启示,激发学生对仿生科学的兴趣
1.学会从不同角度提问。
2.能借助问题理解课文内容。
一 复习旧知,谈话导入
1.听写词语。(出示课件7)
蚊子 即使 科学家 横七竖八 绳子
系着 苍蝇 证明 研究 雷达 驾驶员
设计意图:引导学生回顾上节课所学的内容,为学习新课作好准备。
2.师生交流。
教师:同学们,你们知道蝙蝠是一种怎样的动物吗?
学生介绍课下搜集的资料。
