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蝙蝠和雷达_吴少玲

更新时间:2023-05-30 03:46:10 阅读：评论：0

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

小学语文《蝙蝠和雷达》

一、教案背景

1、面向学生： □中学 √小学 2、学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：

（1）、初读课文，了解课文大意。

（2）、课前搜索蝙蝠、雷达的资料。

（3）、自学课文，思考课后的问题。

（4）、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

教养方面：

1、能大致说出课文的主要内容。

2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。

3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。

教育方面：

1、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

2、培养学生好学好问的良好习惯。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

《蝙蝠和雷达》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册的十一课。这是一篇讲述科学常识的课文,主要讲科学家通过反复试验,揭示了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间飞行的问题。这项研究告诉人们,自然界中生物的奇特本领,常常引起人们的浓厚兴趣,对人类的创造发明有所启示。

这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

教学之前用百度在网上搜索《蝙蝠和雷达》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。用百度图片网上搜索下载《蝙蝠和雷达》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索蝙蝠的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们对实验的形成有切身体验。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段《蝙蝠和雷达》的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。

四、教学方法

本课着重激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。在小学语文课堂教学过程中开展好实践活动，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界、发展他们的个性，培养他们的兴趣和良好的学习习惯，有着积极的意义。

（一）以趣激趣,常言道:兴趣是最好的老师。所以这节课一开始我就注意激发学生的兴趣,出示蝙蝠投影图,蝙蝠对于孩子来说,较生疏,所以我用较生动的语句向学生介绍了蝙蝠,从而使学生能产生极大的兴趣。

（二）把读的训练放在首位,在读书中教给方法。把读书放在整个教学的首位,这已成为小语界的共识。根据不同的训练目的,我设计了自读、默读、齐读、指名读等不同的朗读形式,使学生在读中感悟,读中理解,最终达到感情朗读,以培养学生的语感。

（三）重视学生的自主学习,激发学生的主体潜能。教师不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节,都尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论、参与交流,使学生能更充分、更直接、更自如地接触课本,从而更好地感知课文,理解课文。

（四）创造性思维的训练。语文教材是培养创造精神的例子,所以在学生读懂课文之后,在此还设计让学生说资料的环节。通过你的积累和了解,你知道哪些发明创造也是人们从生物学中得到的启示？学生进行思考讨论后反馈，通过发散性思维训练,其目的是培养学生认真观察的能力,体会到善于从生活中发现问题,敢于提出问题,学着解决问题。从而既完成了教学任务,又鼓励培养了学生的创新精神,激发了学生学科学、爱科学的兴趣。

五、教学过程

（一）精设导入，明确目标

师：通过你的预习和上节课的初读，你对蝙蝠和雷达有了哪些了解？

生：我从网上知道了蝙蝠是哺乳类动物，睡觉倒挂，夜间飞行捕捉飞蛾等，是益兽。

（多媒体显示）

【百度】/view/17933.htm

生：我是从书上和网上知道了雷达通常在军事、航海、气象等方面广泛应用。

（多媒体显示）

【百度】/view/1457.htm

师：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？

生：不是。

师：课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？同学们，让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。

【设计意图】：分别用蝙蝠的图片和雷达的图片导入，介绍蝙蝠、雷达的资料，让孩子们对这两样东西有初步的了解，以此激发学生的学习兴趣，设置问题他们之间的联系又是什么？贯穿全文。

（二）学习课文，品读语言

师：现在一起跟着录音读课文，想想：作者主要用什么方法来说明二者的关系？（多媒体播放）

【百度】/programs/view/iIwpHIxx1aY/

师：作者主要用什么方法来说明二者的关系？

生：做了三次试验。

师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢？

生：第四自然段到第六自然段。

师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。

生：读文理解。

师：巡视。

【设计意图】：通过听读形式,使学生在听中感悟,听中理解,听读后归纳，最终达到感情朗读,以培养学生的语感。

师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。（多媒体出现表格）

试验次数	试验方法	试验结果	试验结论

生：四人结组、读文、填表。

师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示！指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。

师：谁能按照所填表格复述这三次试验？

生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关……

师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说？

生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。

师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么？

生（齐）：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：从文中找出这个结论，读一读。

生：读第六自然段。

师：读完，你了解了什么？

生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。

师：读出来。

生1：重读了“三次不同的试验”。

【设计意图】：在了解试验过程时,我设计了填表格的形式,通过小组自学讨论合作,了解三次试验的方法和结果。然后又让学生把自己想成是一个个科学家,向大家讲试验的过程。这既是口语表达能力的训练,又加强了知识的记忆。使学生对课文内容有更准确、更深入的理解。

师：你们还了解了什么？

生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。

师：是什么，请读出来。

生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

师：（出课件）谁来读一读？

生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：你发现了什么？

生3：少了“不同的”三个字。

师：(点课件)再读。

生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：你有什么感受？

生3：还是加上“不同的”好。

师：为什么？

生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。

师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗？

生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：认真看大屏幕（放课件），谁来读？

生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

师：你们发现了什么？

生6：少了“配合起来”。

师：（点课件），再读。

生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：你觉得哪句好？

生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。

师：说得真好，你能读出来吗？

生6：读第六自然段。

师：你体会到了什么？

生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。

师：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。无数次地再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。

【设计意图】：让学生体会说明文语言的准确性和科学性。这既是朗读的训练,又加强了知识的记忆。使学生对课文内容有更准确、更深入的理解。

师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢？轻声读第七自然段，划出来。

生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波……蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

师：你真是目光如炬，谁再来读？听众闭上眼，一边听一边想象画面。

生2：读句子。

师：你想到了什么？(师边听边画示意图)

生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。

师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说？

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠独自飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。

师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，大家能对照示意图来说一说。

生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。

师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的？

生（齐）：科学家。

师：怎么发现的？

生1：通过实验。

生2：是做了三次实验和经过反复研究才获得的。

师：请同学们找出原句读一读。

生：读句子。

师：（出示课件），谁来读？

生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

师：比较这两句话，你有什么看法？

生1：第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。

师：读出来。

生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”一句。

师：谁再读？

生2：读这句话．

师：你现在想说什么？

生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。

师：读出来。

生2 、生3：依次读句子体会。

师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么？

生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。

师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——？

生（齐）：要准确。

师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。

生：齐读句子。

【设计意图】：让学生体会说明文语言的准确性和科学性。这既是朗读的训练,又加强了知识的记忆。使学生对课文内容有更准确、更深入的理解。

师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么？

生（齐）：雷达。

师：雷达是怎样工作的？默读课文，在文中找出来。

生：默读第八自然段，读句子。

师：根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始！（师边提问边画括号）

师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的（）？

生：荧光屏。

师：蝙蝠的嘴相当于雷达的（）？

生：天线。

师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的（）？

生：无线电波。

师：显而易见，蝙蝠相当于（）？

生：雷达。

师：同学们太聪明了！谁上来填一填？其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。

生1、生2填板书。

师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。（师放课件）

【百度】/programs/view/iIwpHIxx1aY/

师：谁来说说你看到、听到的内容？

生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发现前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。

师：你很有勇气！谁能再详细地描述一下？

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后知道前方有电线，就灵巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，所以顺利地避开了。

师：听了你的介绍，我们豁然开朗。学到这，你们想说些什么？谈谈你的收获或者提出你的疑问。

生3：科学家太不容易了！

师：你很体贴。

生4：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，发明出有益于人类的东西。

师：希望你长大后能有所发明。

生5：说明文的语言很准确，很科学，以后我写说明文，也会注意它的语言。

师：你学到了方法，很会活学活用。

师：其他同学还有什么感受？

生6：蝙蝠的飞行本领很大。

师：从哪里看出来的？

生7：从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！

……

师：你真是个朗读能手！不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。正是它的这种能在夜间飞行的本领引起科学家的注意，科学家才对蝙蝠做了三次试验和无数次的研究，才揭开了它探路的秘密，从而发明了雷达，解决了飞机夜航的安全问题。

【设计意图】：本课的重点是弄清蝙蝠探路和飞机安全飞行的原理，在理解各自原理之后还要分清楚两者之间的联系，也就是课后的习题填空。

（三）知识拓展，激发兴趣。

师：同学们，由蝙蝠获得启示发明雷达属于近代的一门科学——仿生学。在我们现代生活中，还有很多由动物身上获得启示而进行的小发明，你们搜集到了吗？

生1：人们根据乌贼喷水的原理，发明了喷水船；

生2：人们根据海蜇的游动，发明了风暴预测仪；

生3：人们根据蝴蝶的外表特征，发明了迷彩伪装……

师：同学们的课外知识很丰富，我也搜集了一些资料，你们想看吗？一边看，一边猜并大声说出由这些小动物你能想到什么。

（师播放课件，生边看边说）

师总结：大自然就是这样神奇而美好，大自然还有很多很多的奥秘，你们想发现吗？就请同学们从现在开始，多观察，勤思考，认真发现和创新。

【设计意图】：再次锻炼学生的口语表达能力的同时，增加知识面，鼓励培养了学生的创新精神,激发了学生学科学、爱科学的兴趣。

(四）作业布置：

阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。

(五) 板书设计：

（六）教学流程图：

（七）教学评价设计

评价评价内容	评价标准	自评	师评	组长评
参与状态	我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程，学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。
思维状态	看学生能否自己去积极思考，能否用自己的话把问题解答清楚，学生能否质疑问难，在讨论中争辩，既坚持自己的观点又吸纳别人的看法，学生能否提出问题，能否从不同角度思考问题。
交往状态	学习气氛是否活跃，学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见，学生参与学习的时间是否充足，合作交往是否顺利。
情绪状态	随着学习内容和学习交往方式的变化，学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪，比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听，由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松，这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。
达成状态	看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现，听说读写思的能力是否得到培养，学生参与和合作的主动性与有效性如何，问题解决度的高低和时间利用率的高低，能否自我反思自我评价，能否找到成功点和改进点，是否有新的学习期望。