三年级上册第五单元《灿烂的中华传统文化 》整体规划
本组教材以“中华传统文化” 为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
重点：围绕传统文化进行综合性学习
17课孔子拜师
本课要求会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、风尘仆仆、传授、止境、品行等”词语，有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句，能用查字典联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。课文分四部分叙述了孔子拜师这件事，第一部分，孔子决意拜师。第二部分，孔子历尽艰辛去洛阳拜师。第三部分，写孔子认真求学。第四部分，写人们即佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。课后安排的选做题，列举了几句传诵最广的孔子名言。这几句名言对学习方法和学习态度做了精辟的论述，和本课孔子拜师求学的内容紧密相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。如果有条件，还可以安排学生继续搜集、背诵一些孔子的名句。
18课盘古开天地
本课要求认识10个生字，会写14 个生字，正确读写词语，能用自己的话复述课文。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
19课赵州桥
本课要求会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语，有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这
篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
20课 一幅名扬中外的画
这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。在教学时，要把握中年级略读课文的教学求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的情感。
另外要正确理解课文设置提示语的用途。
1、《孔子拜师》（从这句话中我体会到）提示学生从词句的内容来理解感受人物的精神。像这类提示语，只说出哪些方面有心得和发现，至于心得和发现的具体内容则有意藏而不露，为教师的启发诱导和学生们的互动交际预留了活动空间。
（联系生活实际，我能体会到这句话的意思）这是理解关键句子的方法的提示。
《盘古开天地》（我发现这一段有不少意思相反的词）从句段中的反义词去理解句子，也是理解句子的方法。
（我仿佛看到了这样的场面）从联想画面去理解句子。
《赵州桥》（这句话这样写好在哪儿？）启发学生理解、品位语言，体会表达方法。这类提示语，提出的问题是大多数学生都可能存在的，而且对于领会课文内容和培养阅读能力都有思考的价值。
2 注意保持提示语原有学习伙伴的对话口吻，不要变成一般的教师提问。
本组安排的综合性学习，内容是了解生活中的传统文化。在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。我们有精美的民间工艺，如，剪
纸、陶瓷；我们有古老的民族艺术，如，戏剧、国画；我们有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟，元宵节闹花灯……
大致可以归为以下几类：民间工艺：陶瓷、剪纸、布艺、泥塑……
民间艺术：戏剧、国画、书法、武术……
民俗风情：传统节日（元宵节闹花灯、端午节等）祖国风光……
古典文学：诗词、散文、戏曲、小说…… ……
古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宫殿等
古代名人：蔡伦、王曦之、鲁班、华佗……
语文园地五： 口语交际
这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。
学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。
因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。在相互介绍、交流的过程中，鼓励互相补充，或提出不懂的问题。
