对教师职业的认识
教师职业具有工作对象的特殊性和多变性、学生成长的导向性和示范性、工作内容的超前性和创造性、教师职业的崇高性和不可替代性等特点，这就决定了教师必须具有热爱教育事业、热爱学生、为人师表、学而不厌、通于进取等高尚的职业道德。因此，形成正确的师德观，进行科学的师德评价，规范良好的师德行为，对加强教师职业道德建设具有重要的意义。
我认为教师职业特点具体来说有以下几点：
1、从职业的对象来说，教师的职业对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的青少年。青少年具有主观能动性，而且是千差万别的。教师面对的是他们的成长，是体力和脑力的发展，是知识的获取，是智慧的增长、品德的养成。而这个过程每个人都不一样，教师要把每一个学生培养成才，如果不研究学生成长规律，不懂得教育的规律，不掌握正确的教育方法，是很难做到的。
2、从职业的内容和任务来讲，教师的工作不仅要教书，更要育人。教师要使学生身心健康的发展，把他们培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的四有新人。教师不是一名教书匠，教师需要丰富的专业知识，并能把他们很好的潜移默化的传授给学生，养成学生崇高的思想品德的专业能力。
3、教师的工作方法也与其他社会职业不同，他不是象其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己
的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。教师对学生来说是知识的传播者，智慧的启迪者、情操的陶冶者。正是教师职业的这些特点，就要求教师做到“学为人师，行为世范”。教师的一言一行深刻影响着学生。教师要时时注意自己的行为能不能成为学生的表率，能不能对学生起到积极的影响。
教师心理素质的要求
实施素质教育关键是改革课程，转变教育观念，提高教师素质。其中教师素质尤为重要。在教师素质中，心理素质是核心，它直接影响教师潜能发挥，影响学生素质培养。根据素质教育要求，教师应具备的心理素质主要包括正确的人生砚、价值观与学生观；教育教学的自信心；创新意识与创新能力；交往能力与组织活动能力和良好的个性品质。
教师心理素质的要求
教师对学生的教育，就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造，因此，作为“人类灵魂的工程师”，教师从事着教育和培养祖国一代新人的事业，应具备特定的人格特点。
1、积极的心态
人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异，很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。
莎士比亚曾说过这样一句话“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”心理学家威廉姆·杰尔士也说过这样一句话“人生最深切的要求就是渴望别人的欣赏”。教师的工作就是如何调动起控制学生的情商，最大限度的激发他们乐于学习的热情。作为教书育人的教师要抱有积极的心态，相信每一个学生都是天才，相信每一个学生都能成功，那么我们就会满怀深情的去关爱每一个学生，从而认真的去教每一个新学生；同时作为有着积极心态的教师还应该学会赞美学生。成功不是在最后才会出现，只有抓住眼前所有的微小的成功，才会有个更大的成功诞生。鼓励成功，则是激发学生内在动力的灵丹妙药。因此，在生活和工作中，我们应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比我们单纯的去责怪、埋怨会有效的多。这样就会使学生都怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，而有利于事业的成功。2、自我控制能力
热忱是促使我们采取行动的重要原动力，而自制则是指引我们行动的平衡轮。作为教师应学会控制自己的情感和欲望。
缺乏自制是一般教师最坏的缺点之一。学生说了几句教师不想听的话或者做了教师不愿看到的事，如果教师缺乏自制能力的话，他会立即针锋相对，以至导致体罚或变相体罚现象的发生。其实发怒的结
果总是自己错了。我们能制止自己不发怒，证明我们是对的，我们的学生便无能为力了。行动冷静，则学生也会冷静下来。有些教师在对待学生上往往有时候克制不住自己，尽管没有体罚，但却用一些尖酸刻薄的话来讽刺学生，而这种心罚是比体罚更为严重的一种体罚，它对学生的伤害往往不是一时的，有时甚至是终生的，终生会在学生的心底留下难以抹去的阴影。
3、永远向上的精神
一驾马车最重要的部分不是车，也不是马，而是挥舞长鞭的驾驭者。作为教师不
仅要善于激发学生的创造性思维的火花，正面激励学生，而且还要理解学生，关心、尊重学生，为学生提供成长发展的机遇。使用正面激励法，主动的鼓励和表扬学生，我们的教育就能取得成功。
有这么一个例子。有一个叫罗慕洛的珠宝店经理曾经向卡耐基请教如何与下属相处的问题。他们在一个笑酒店见了面。罗慕洛开口便说：“现在我想讨教一下如何和我的下属相处的更融洽的问题，这样才能使我的生意更加兴旺。”卡耐基问：“你经常严厉的教训和责备你的下属吗？”“有时候我生气了，就会批评他们！”卡耐基问：“你经常正面激励和表扬他们吗？”“我是一个不苟言笑的人，有时候我的下属成绩很突出，我也很少表扬他们。”卡耐基笑了笑，便和他讨论起人在感情上使需要得到表扬和激励的，特别是他们的上司的正面表扬或激励他们时，他们的创造力会比平时提高80%。由此案例我们可以看出，教师对学生的正面激励会激发学生的创造力，使学生产生“亲师感”，从而达到我们所想达到的教
育效果。给我一个微笑，我会还你一个灿烂的阳光。
4、宽容的态度
宽容大度是教师心理必须具备的品质。社会心理学中把宽容理解为有权力责备处罚而不加以责备处罚；有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如我们不相信这句话，不按这句话行事，那么我们就永远也不可能成为一名出色的教师。
教师的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在美国一些学校，教师不仅善于容忍学生的缺点和错误，而且还鼓励学生犯“合理性错误”，不犯合理性错误的学生是不受欢迎的。
在理性上，我们容易承认“失败师成功之母”，但在实践中，我们事事避讳失败，不容忍错误，甚至苛求犯有过失的人。
金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为教师，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。
5、个性魅力
人生的魅力在于人情的美好，人情的美好在于人性的美丽，而人性的美丽在于迷人的个性。
心理学中有一个被称做“向师性”的现象，是说如果学生喜欢这一科教师，那么他就会喜欢这一门课程，从而在该课程中表现出极大的兴趣和任性，也就使这门
课成为他拿手的学科。
人格魅力就是以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学术为基础，升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。也就是说，一方面教师要有严肃认真、敬业爱生的教育精神，即身正；另一方面，教师要有宽广厚实、多才多艺的学养才能，即学高，学高为师，身正为范。具有良好人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，于潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的一生。事实上，古今中外有成就的教育家、科学家无不具有这种人格魅力。所以良好的人格魅力师教育者必备的本领和才能，是为人师表必须的修养和精神，是21世纪教师必备的从教素质。
遗憾的是，现在有些教师缺乏或忽视人格在教育中的作用。有的教师除了点名、批评、考试等手段让学生听课、维持秩序外，根本无法把学生的心拢到课堂上来。有的教师满足于教学设计、语言表达、教学手段的纯熟运用，把教书育人降低到纯技术水平。有的教师只修文凭不修本领，只重职称不重德性；只图安逸不思进取，以文凭、职称等掩盖自己人格背景的匮乏。这都严重挫伤了学生求学上进的积极性，影响教师“人类灵魂工程师”的形象。
6、富有激情
要想获得这个世界上最大的奖赏，作为教师必须拥有过去最伟大的开拓者将梦想转化为全部有价值的献身精神，以此来发展和销售自己的才能。
激情切不可以只是表面工夫，它必须发自一个人的内心，要假装也不可能持续很久。产生持久激情的方法之一是定出一个目标，努力工作去达到这个目标，而在达到这个目标之后，再定出另一个目标，再努力去完成。这样做可以提供兴奋和挑战，如此就可以帮助一个人维持激情于不坠。
笔者在今年全市英语教改优质课评选中共听课40节。这40节课无论从教学过程、板书设计，还是从语言、提问设计等方面都堪称是一流，但为什么有的教师没评上好的奖次，本人最大的感受就是这些教师缺乏的是激情，从一开始上课一直到下课，要么是一溜的高八度，要么是一溜的第八度，使整个课堂死气沉沉，根本无法激发起学生的求知欲。
我们可以想象，学生习惯了一个教师用平平淡淡的语言上课，他还有什么兴趣可言。因此作为教师必须首先要有激情，以铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染学生，唤起沉睡在学生体内的求知欲，给学生点燃起求知和希望的火苗，学生就会被我
们的语言所感染、所鼓舞、所折服。
7、合作精神
力量和成功是相辅相成的。因此，任何人只要拥有这项知识及能力，和谐的联合他人，而发挥出集体智慧的力量，那么他就会在竞争中立于不败之地。
21世纪国际教育委员会在1996年向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》报告中指出现代教育的四大支柱是：学知、学做、学会合作、学会生存。因此作为教师，更应该加强合作，从合作中寻找集体智慧的结晶，从合作中提升自己的修养和品位。
新课改需要新型的教师，随着基础教育课程改革的深入开展，教师只有进一步转变角色，才能适应现代社会对教师的要求，才能更好地培养出具有创新精神和创新能力的人才。作为新世纪的教师，应不断加强自身修养，健全心理素质，为培养适应时代变化的新型的合格人才而努力。
