[如何关爱每一位学生] 2010-09-11 18:00:13
魏书生说“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”每一个学生都有各自的闪光点，也各有自己的特点兴趣、情感和需要、具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必须根据学生的个性差异、采用不同的方法做好学生的个别教育。一个班级肯定既有好生，又有后进生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的，因为后进生，往往处理不好的话，却对班级的建设消极影响极大，后进生成绩差几乎不是因为智力问题，而是因为基础差，未意识到学习的重要性，缺乏信心。平时在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到同学的嘲笑，在其内心日浙形成与周围对立的情绪，在学习上交往上表现出一种孤僻的性格。这是造成他们学习迟迟上不去的重要原因，我一直本着这样的想法去做效果很好，在这几年的平衡班(指优生被选拔而余下的学生所组成的班)的班主任工作中尝试抓住转化后进生为突破口，做好班主任工作。下面结合具体实际，谈谈我个人的一些体会。
一、关爱每一位学生，培养每一位学生的自觉意识，使班级具有一定感染力
我感受最深的是，教育需要爱、更需要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教育的角色在变化，师生之间是一种平等的新型师生关系，是一种合作关系。正如新学期开学时，在我们学校门口的大横幅标语上写的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，”也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心。把学生当作自己的小孩，班级就像一个大家庭，班主任就是家长，要对自己的子女充满爱。既作班主任，又作家长，当学生有困难时，我总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对他们有一种牵挂。比如有个同学上课时突然流鼻血，我就毫不犹豫地把他的头反靠在我的身上，用手捂住他的头轻轻的拍拍，等稳定下来后，立即跟家长取得了联系，用自己的一种真诚的爱打动了学生。另有一名同学升入初中后学习上一直对自己要求不高，游手好闲，结交一些社会上的小混混，各门学科都居最后。找他交谈，他常常沉默不语，还说他在小学就是这样子，各方面表现也非常糟糕。面对这种情况，我进行了家访，向他母亲了解详细情况及在家表现。熟悉情况后，我再三思考，继续找他认真详谈。我首先肯定了他的优点，也表示理解他的那些不良行为，慢慢开导他，并让他认识到自己的所作所为不可取，并鼓励，他对他：“说你能行，我帮你。”他听后就有
点想好好学习的念头了。在学年的评语中，我给他的评语是这样的：“做事认真，为人踏实，你朴实无华，毫不造作，是老师心目中最好的学生。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈努力一定能够登上顶峰，相信‘是金子总要闪耀光芒’。衷心地希望你能永远如此，自信、乐观地面对学习、生活、相信成功就在不远处向你招手。同时很感谢你对我的信任和支持！他拿到成绩单面对这样的评语。对我说：“老师，谢谢您，是您让我找到自己。”面对大多数学生经常采用的方法是通过周记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐，从中受益很多，这是一种很好的沟通方式。老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑，一个鼓舞的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱，无形中与同学拉近了距离，培养了感情，以真诚和信任动其心。古人云：“亲其师而信其道。”想方设法多多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我尝试过各种方法，倒如，多利用课余时间接近他们，谈一些他们感兴趣的话题，互发E-mail，当取得他们信任，再加上适当的引导，学生都会主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助。这时候我就跟他们分析要害，让他们认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的亲人，在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们的学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原
来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。鼓励他们要多问，并告诉他们，我们期待着他们下一次的进步然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这几位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他们的进步，所以他们都在努力改变着自己的学习态度，听课和作业也越来越认真了。我觉得培养情感取得学生们的信任至关重要。
还有学生间的帮助是不可缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：“这样一来难道不会影响优生吗？”不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。面对后进生来说则效果更是明显。
二、从严管理，强化学生团队意识，使班级富有凝聚力
我所带的这个班是平衡班刚入初中时学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是后进生相当多，有的无视校规校纪，一切以“我”为中心，给班风带来不良的影响。如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响，为此，我从整顿班风入手，进行从严管理。从下面两个方面开始工作：
1、跟班方面，重在做到这六个字“跟紧班，”、“紧跟班”。初一第一学期，除了特殊情况外，我都尽量与学生多接触，从早读到上课前清点人数，从自习课到下午活动课，尽量去控制学生违纪情况的发生，发现问题及时处理，这样渐渐的规范他们的不良行为，他们也学会自我管理，两年来没有发生任何严重违纪的事。学生的行为习惯，课堂纪律，班风、学风都是非常的优秀，每次周一升旗仪式、课间操，我班的队伍都是非常整齐有序。早读、书法课，自习课、视听课纪律非常好，老师在与不在都一个样。各科单元测验都实行无人监考，秩序井然，结束后由各科代表把试卷给科任老师。
2、及时处理偶发事件。学生不可能百分百去守纪律，学生违反纪律我都及时处理，动之以情，晓之以理，让他们首先认识错误，然后承认错误。我经常讲的一句话是：一个学生偶尔犯错很正常，成年了也难免，如果班级没有学生违反纪律反而不正常，犯了错误不可怕，可怕的是犯了错误不改正。上学期，有一天下午放学时，班上有一位同学(管利秀)发现自己放在书包里的一个钱包不见了，里面装的是学校刚返还给她的教科书补贴费50元钱。经调查，当时B学生有嫌疑，但我并没有立即找她，只是在全班学生面前问有没有捡到钱包者，在再三追问下，B承认自己“拾”到了钱包，我当时并没有批评她，反而还表扬了她拾金不昧，事后我找了这个同学，在办公室里她承认偷钱包的事，并把原来在小学有类
似的行为都说了出来。通过教育后，该生作出痛改前非的保证，彻底改变了自己以往的不良行为。班级管理一直以“严”为主，学生逐渐养成了良好的学习习惯。班上违纪学生越来越少。
学生集体荣誉增强，学生团队意识不断增强，每学期的各科成绩都很不错，名列前茅，尤其是我所任教的英语成绩正在赶超重点班。每学年都被评为校先进班级。
三、创设班级文化氛围
让环境说话，环境的作用远大于任何人为的作用，而且可以促进学生的思想境界的提高，其次课堂是教育教学的主阵地，每一节课不仅让学生学到知识，提高能力，还让他们有一种喜悦，产生积极向上的情绪，经常举办各种文化活动，如举办读书活动，并组织学生写读后感，谈感想，跟他们讲讲英、美等国家的风俗习惯，师生进行外语对话，学生间用英语口语对话竞赛等等。这些活动既锻炼了学生的能力，又在无意间影响着学生的思想和行为。还在班级里进行兴趣小组活动。围棋，这一优秀文化遗产，有着广博的文化内涵，从“落子无悔”的规则中，学会了深思熟虑，从胜败的颠覆中，学生领悟到其中的意义……这些活动中净化着他们的心灵，规范着他们的行为。
四、因人施教，注重学生个性发展，使班级富有一定的生命力
一个集体如果缺少活力，那么这个集体不能说是富有生命力。班集体是一个特殊的团体，这个团体的每个成员素质都不一样，如何发挥每个成员的优势，是班主任工作的重要环节。平衡班的学生普遍成绩不理想，学习自觉性差，有厌学情绪，一开始我就培养他们的学习兴趣，有的学生成绩虽然差，但在其它方面有自己的特长，因此，我尽量做到因人施教。发掘优点，树立自信，善于发现学生的长处。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。今年班上有这样一位学生，成绩差，迟到、抽烟、打游戏，来我班之前在有名的美佛儿中英文国际学校就读，感觉不行才回来的。接手后，我发现他美术、电脑不错。学校的美术、科普知识竞赛我就叫他去参加，结果还得了美术作品赛二等奖。我在班会上对他进行了表扬，很多同学对他看法大有改观，这次表扬调动了他的积极性，增强了他的自信心，学习态度也端正多了，成绩也在进步。
五、培优转差，发挥学生合力优势，使学生具有一定自信力
培优转差是教学工作的一项重要内容，也是班主任工作重要话题，我认为，首先应有一个辩证的观点，用一分为二的观点看中、差生，用发展的眼光看学生。因势利导，化消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为班主任重要的是及时发现学生的闪光点，鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班有几个男生初一新入学时，我发现他有潜力，所以在平常的教学中，不论是作业书写还是单科测验，只要他们有进步，就在班上鼓励表扬，他们的学习劲头越来越大，上学期其中有二个还拿了学校的奖学金。
总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样你就成功了一半。我想用自己发自内心的几句话与同行共勉。
老师是人类灵魂的工程师，这个工程师不在于计较个人得失，不在于追求名利，而在于引导学生的个性发展，让学生健康成长，才是你的成功。
第三，真诚地关爱学生，一视同仁，用心记住每一个学生的名字，并积极鼓励和表扬学生取得的成绩，建立他们的自信心。我一直希望能成为学生们的良师益友，现在我以前教过的很多学生还经常和我保持联系，每到节假日的时候总能收到他们的祝福，这对我来说
也是一种难以言表的幸福。
关爱每一个学生
热爱学生是每一位教师最起码的道德要求，而实际上我们的教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上小学起便是班里的捣蛋鬼，老师们的眼中钉。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气。面对这些学生，老师们逐渐丧失了所有的耐心和信心，对他们采取各种惩罚手段：体罚、变相体罚、心罚。有的老师当着全班同学的面狠狠的讽刺、挖苦他们，一点点的挖掉他们仅存的那点尊严和自信，甚至组织全班同学来冷落他，让他没有朋友，没有关爱，没有温暖……
耳闻目睹了许多类似的教育事实，让我非常震惊，这些孩子真的不可救药了吗？这些教师是真的爱自己的学生吗？
也许，这些教师出发点是好的，他们“恨铁不成钢”，希望在自己的教鞭下每一个学生都成为人才，于是“宁给好心，不给好脸”。岂不知，这样做侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，这种爱，是一种无视人格尊严和人格平等的爱，是一种畸形的爱。那么，如何做到真正的爱每一个学生呢？我认为应该做到以下四个方面：
一、公正的爱每一个学生。
曾经读过这样一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫乔小叶，她的个子很矮，却被安排在最后一排，原因是她的学习成绩不好，没有资格坐在前排或中间位置，那是优等生的专有位置。乔小叶认为自己又丑又笨，没有人喜欢和她交往，她总是躲在不被人注意的角落里，逐渐形成了孤僻的性格，开始自暴自弃。可是幸运的是，一位姓白的语文老师改变了她的命运，在一次语文自习课上，这位老师及时表扬了她，从此唤起了这个孩子的自信心，她开始努力，并在一次小测验中取得了第一名的好成绩。“这世界上有最后一排座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，当读到这句话的时候，我心里一颤，在物欲横流的今天，是不是所有的教师对学生的爱是公正无私的？因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，因获得自己的私利而爱，相互利用的爱是不是在我们的教师当中存在着？对于那些差
生、后进生，我们是不是给予了他们与优等生同样的爱？教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。特别是对那些差生教师更应该多关心他们，因为他们受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好的师德修养的表现。在教师面前，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。
二、要学会宽容学生
在我所教的学生中，有一个叫杨磊的男生，是后来转学来的，可以说，在他身上，找不到一点优点，对学习马马虎虎，在班里更是横行霸道，一般任课老师对他不闻不问，只要不影响自己上课就行，一开始，我也本着这样的态度，可是，杨磊并不因为我的不理睬而在课堂上遵守纪律，我们终于闹僵了，有好几次，因为他，我非常生气批评他，看着我生气了，他非但不害怕，反而洋洋自得，这更让我火上浇油，我俩几乎是成了仇人。就这样
过了很久，假期里的一天，我和一位同学逛街，杨磊从正面走过来，我们几乎是同时怔了一下，在我还没有明白到底是怎么一回事时，杨磊喊了一声“李老师好”，而后，对我很自然的笑了笑，走开了。我呆呆的站在原地，有一种想流泪的冲动，那一刻，我觉得自己的心胸是那么狭窄，还不如一个小的孩子。在以后的日子里，我和杨磊相处得很快乐，我再也没有因为学生的过错而发过火，因为，在我的学生身上，我发现了一种宽容的美德。在生活中，两人发生争执的时候，如果我们能站在对方的角度考虑问题，进行一下换位思考，或许人与人之间就不会存在如此多的矛盾和摩擦。具有宽阔的胸襟是人的美德，这一点对于教师而言，则更重要。我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误，另外，教师的这种宽容的美德也能潜移默化的影响学生，培养学生高尚的道德情感。
