教师亲和力的重要性
亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量（因为你对学生热情、宽容、真诚、友善，所以学生都喜欢和你亲近，接触，说明你有一种吸引学生和你亲近、接触的力量，这就是亲和力）。亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域。
融洽和谐的师生关系是顺利完成教学任务提高教学质量的基础和保证，而教师的亲和力又是建立良好师生关系的关键所在。一个具有亲和力的老师在教学中能让学生感受到温馨和温暖，感受到爱的力量，进而激发学生的创造力，让学生的潜能在课堂上得到自由、充分的发挥。那么如何提高教师的亲和力，营造气氛和谐融洽的课堂呢？
一、让学生的心理享受高度的安全感，打造安全课堂
课堂具有亲和力的最现实感受就是课堂气氛融洽、和谐，这样会让学生的心理处于高度安全的状态，在这样的状态下学生心理才不会有恐惧感和过度的紧张感，思维不会受到压制和压抑，能自由思考，大胆表达，无所顾忌，畅所欲言，学生的个性才能得到充分的舒展和张扬，
这才是我们所追求的学生在课堂上的理想生存状态，要达到这样的境界，要求老师在课堂上要做到以下五点：
1、不体罚和变相体罚学生。尤其不要当着全班学生的面“打骂”学生，老师可能有“杀鸡儆猴”的想法，可是一个班里的学生中所谓的“鸡”和“猴”又有多少呢？，所以这是一种“一人之错，殃及全班”的错误做法，错就错在一是违法；二是伤害了学生的身体和心理；三是给全班学生制造了心理恐惧。可以说，在学校学生心理产生过分的恐惧感和紧张感的根源就是老师的体罚和变相体罚，如果我们还不杜绝自身存在的体罚和变相体罚的行为，那么教师自身的亲和力就一直处于“负增长”状态。这对老师来说是非常危险的信号。
体罚是侵害学生身体权和健康权的行为，体罚是一种具有严重病理性的教育法（不健康的理性），在大多数国家都被认为是违法行为，在我国已经明确定性为违法行为，如果说体罚是一种教育方法的话，那他就是一种“不懂得方法的方法”(不懂方法了，就把没有任何思想含量的“简单粗暴”拿来当方法了)。但是学生犯了错误，必要时要给予惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育，也是不成功的教育，体罚和惩罚是两码事，体罚是以严重伤害学生身体和心理为代价的，而惩罚是以不伤害学生身体和心理为原则的，但是能使学生的思想和心理受到震撼和教育。
2、尊重学生，不“心罚”。尊重学生就是尊重学生的人格尊严，尤其不伤害学生的自尊心，自尊心是人的心灵里最敏感的角落，一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂，百倍的力量来和你抗衡，“士可杀，不可辱”。心罚指的是那种因经常性、习惯性的讥笑、讽刺、挖苦而伤害学生精神世界的现象。心罚会让学生在一段时间内“听话、变乖”，产生了教师想要的行为，但无法使学生在思想中认同教师需要传达的道理，从而造就了学生的叛逆心理，可以说心罚是一种典型的精神虐待行为，学生的自尊在这一过程中受到了严重的践踏。根本无助于增强教师的亲和力。
3、教师要追求“严而不死，活而不乱”的课堂形态
尊重学生不是不管学生，关爱学生不是放纵学生，教育学生任何极端的做法都是错误的，但必须“严”字当头，“严”就是对学生的“爱”，课堂上要做到“严而有方，严而有度，严而有情”，让学生能从教师的“严”中感受到真诚的爱，感受到正气和正义，感受到强大的正能量，在这种积极的情感体验中学生自然会感觉到老师的亲和力和感染力。课堂上过分的严厉，会让学生神经过度紧张，精神压力过大，让老师和学生的心理距离拉大，不利于学生思维活动的正常开展，降低了学习效率。
4、课堂上要允许学生犯错误。老师一定要认识到“求知是孩子的天性，犯错是孩子的权利，好表现是孩子的需要，爱动是孩子的特点”。学生在成长的过程中不犯错误那是“神话”，学生的成长是和错误相伴而行的，没有错误，学生不可能获得真正的成长，错误是价值很高的教育资源，因此教师要用正常的、正确的心态面对学生的错误。课堂教学中，不要学生一出错就批评，一犯错就惩罚，甚至奚落学生，那样的环境，那个学生敢大胆展示，自由表达，都生怕出错被老师批评，学生不表达不展示，问题暴露不出来，教学的针对性从何谈起，一点问题都没有的教学就是问题最大的教学。学生犯了错误，老师首先要做到“接纳、包容”学生的错误，“宽容”学生的过失，接纳、包容和宽容本身就是一种富含软实力的教育，充分表现了老师教育学生的自信，在师生关系最尴尬的情况下表现出了老师非凡的亲和力，为下一步的教育奠定了良好的基础。但是宽容和原谅不是无原则无限度的，正所谓可以再一再二但不能再三再四，否则就是无原则的姑息、迁就、放纵，是不负责任的渎职行为。
5、课堂上学生受挫时要及时通过鼓励、安慰、帮助，消除学生心理上的不安全感。特别是学生在课堂上回答不上问题、做不上题或者回答错问题、做错题时，心理正处于紧张、焦虑、害怕、尴尬的状态，老师切不可采取伤口撒盐、雪上加霜、落井下石的做法，那样会
让学生心理更难受、更尴尬，甚至产生恐惧心理和逆反心理，如果老师及时给予安慰、鼓励和帮助，则会让学生心理的不安全感降到最低，反而会感受到老师对他的关爱，增进了师生之间的亲和度，融洽了课堂气氛。
二、对每一个学生都要心怀真诚，心中有爱
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”，充分说明教育是爱的艺术，是爱的事业。因此，教师要教育好学生，就要爱学生，要发自内心的真诚的爱学生，像父母爱自己的孩子一样爱学生，才能让每一个学生的心灵普照爱的阳光，享受爱的滋润，感受到老师的关爱、亲切和亲近，学生才会敞开心扉，像对待自己的亲人一样对待老师，说明老师的亲和力已经穿越时空，真正传递给了学生。切忌，老师对学生的爱是纯真的、一视同仁的、无条件的，不应该受学生相貌（丑和美）、智商（聪明和弱智）、成绩（好和差）、家境（富裕和贫穷）等因素的影响，教师的爱只有公平的撒向每一个学生，才能表现出自己真正的亲和力。特别要公平对待“差生”，不能采取“双重标准”，有的老师已经习惯偏袒成绩好的学生，厌烦成绩差的学生，长期这样，你眼中的好学生会越来越少，你在班级学生心目中便无亲和力可言。
三、及时转化学生的消极情绪和不良情绪
学生的消极情绪和不良情绪对学生的身心健康、学习、生活的负面影响都是非常大的，他会困扰学生的思想和情绪，使之处在一种消极、烦躁、焦虑、沮丧的心理状态，使学生无法正常学习。初中生正处于青春期，情绪具有：很敏感，但不稳定；很强烈，但相对脆弱；变化快，但不持久；易冲动，但缺乏理智控制的特点，一句话，多愁善感，喜怒无常，来也匆匆，去也匆匆。老师要掌握学生在这一年龄阶段的情绪特点，学生消极情绪产生的根源：一是来自学习的困惑（作为学生成绩不好，就像一块大石头压在心头）；二是来自人际关系的不协调（异性和同学）；三是来自心理上的自卑感。因此，学生情绪有问题时，要了解清楚情况，做正面的、积极的、耐心细致的疏导，排解工作要现身说法，以自己的经历和体会，对生活的热爱和对事业的追求，引起学生心理上的共鸣，唤醒学生积极的情感，激励学生要勇于面对各种困难和挫折，勇敢的面对生活和学习的挑战，调整心态，战胜自我，超越自我，勇往直前。在这一过程中，真正起作用的就是老师的亲和力，是你的亲和力在感化学生。遇到情绪不良的学生，切不可把他“妖魔化、丑陋化”，进而兴师问罪，横加指责，那样只能适得其反，强化了学生的叛逆心理，使学生的消极情绪更加极端化，老师教化的难度更大。
四、老师要调整好心态，控制好情绪
学生有了不良情绪往往只影响个人或极少数学生的学习，而老师要带着不良情绪上课，要影响全班学生的学习质量。这实质上是一种渎职行为，对于公职人员来说，干好工作是本职，不干工作是失职，干不好工作就是渎职。由于自己的不良情绪导致教学工作没有干好，自然是渎职。当然，老师也是人，面对工作、生活中的各种矛盾和压力，也有忧虑、烦恼、伤心和痛苦，也有情绪很差的时候，但是，教师工作的性质要求老师必须要有很强的自我调整能力，遇到心态不好的时候，要及时调整，不允许把不良情绪带人课堂，影响教学工作，相反，老师要把微笑带人课堂，带给学生（有些老师很吝啬，一节课不笑一次）；把工作的热情和激情传递给学生，感染学生。老师的微笑、热情和激情就是老师对学生的亲和，亲和才能产生力量，产生正能量。
希望老师们都能调整好心态，控制好情绪，在课堂上通过丰富的有声语言和幽默的体态语言，向学生传递积极、友善、和谐的信息，增强教师的亲和力，提高课堂教学效率。
作为一个教师应该如何培养亲和力
1、用心记住每一个学生的名字
直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正)
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2、课前要“胸有成竹”
没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌)
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3、提前三分钟进教室
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班
级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正）
老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4、巧用课前三分钟
课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师李烈）
有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5、第一印象很重要
第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师于永正）
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
6、上课时要充满激情
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，
你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特级教师窦桂梅）
