情境答辩题答案
1、初二年级学生之间互相购买礼品祝贺生日的现象屡见不鲜，作为班主任对学生怎样进行有效教育？
理论支撑：思想疏导对中学生的成长十分必要，因为学生之间互送礼物的现象屡见不鲜，所以单纯的说教作用不大，再加上中学生逆反心理严重，用堵的方式可能反而会适得其反，加重这种现象的发生，因此可以对其进行疏导，疏导的方法符合青少年心理特点，因此可以达到事半功倍的效果。
方法措施：1在班会时给学生准备两份生日，其中一位用班费给他买一个生日礼物；另一份礼物要求全班同学亲手制作，比如找出该学生的优点对其进行赞美，或者写出你想对他说的话，或是亲手制作的工艺品送给他，或是唱首歌，要求就是不花钱，但是表达了你的真心祝福，生日礼物不同，让学生们进行选择，自己生日时愿意收到什么礼物，再考虑同学生日时你决定送她什么礼物，在强烈的对比之下，让学生充分感受什么样的礼物才是大家真心希望受到的，同时提倡真情礼物，拒绝用金钱购买的假意礼物，矫正班级购买礼物的风气。2.让学生明白自己的生日是母亲的难日，在此基础上给学生播放《天堂午餐》的视
频，让他们感受母爱的伟大，感受居中主人公“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的无奈，让学生们思考自己生日时，最应该得到礼物去感谢的人是谁，让同学发言，班会结束后，让大家假设今天就是自己的生日，请你给父母写一封信，加深学生的感恩情怀。3,。班会结束后找个别学生谈心，再次强化，精神上的祝福比买礼物更有意义。
效果：通过班会教育，使学生明白君子之交淡如水，真正的友谊是靠互帮互助维系的，排开物质的因素，友谊才更纯洁，更珍贵。同时加深了学生孝敬父母的情感。矫正了班级互送礼物的风气。教育意义显著。
2、海尔集团总裁张瑞敏说：“把简单的事千百遍做好，就是不简单；把大家都认为容易的事认真的做好就是不容易。”这句话用在教育上有着丰富的内涵，请结合班务管理工作实际，谈谈对这句话的理解。
理论支撑：马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了教师的资格了。”这句话就非常形象的告诉我们，作为一个老师如果你不能在细节上教育学生，就不能当好学生的导师。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入
夜，润物细无声”的春夜喜雨。
举例子： 1.我个人比较不喜欢脏乱的环境，有时候值日生还没有到，我会帮着把走廊的地面清扫一下，或者看到哪里有垃圾就顺手捡起来，这是我多年的习惯，也并没有去刻意的教育学生，但是我发现我们班的卫生越来越好，仔细观察才发现原来是学生也学会了随手捡起教室的垃圾，同时这一举动动也减少了学生们乱扔垃圾的行为。2. 发现并鼓励学生身上的每一个亮点。李帅曾因为我的一句“非常聪明，一定能学好物理”而喜欢上了物理，并且总成绩也持续上升；表扬的力量是巨大的。上学期，我一直以大范围的表扬为主，尽力照顾到班级80％以上的学生，从各个角度发现他们身上的亮点，如学习标兵奖、金同桌奖、单科状元奖、进步奖、受值日班长表扬奖、优秀团员、三好学生、优秀团干、优秀班级干部等等。使很多学生有了明显的进步，整个班级也处于一种积极向上的状态。
效果：班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任个人管理做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。我们与其到处走马观花的去学习经验还不如自己坚持不懈地把每个细节处理好。让学生在潜移默化中学习和成长。
3、区教育局在指导各校开展十星级学校建设的基础上，延伸推进区级十星级班集体的建设。区级十星级班集体有哪十颗星？作为班主任你是怎样组织开展这一工作的。
十星：遵纪守法星、勤学上进星、诚信礼貌星、仪表形象性、团结互助星、
劳动创造星、特色建设星、阳光体育星、艺术教育星、控辍保学星。
方法措施：首先，在创建星级班集体的过程中，我班主要采取了小组合作的方式开展创建活动，共分为五组，每组学生都有好、中、差，实行组与组竞争，营造出了比、学、赶、帮，超的良好的创建星级班级的氛围，在我们七年二班这个大家庭里，同学之间和谐相处，相互帮助，每一位同学都有自己的岗位，呈现出了人人有事做，事事有人管的民主管理特色，学生成了班级的主人，都以主人翁的角色去管理班级。其次，班干部是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，建班不久，我们就通过民主推荐竞争上岗的方法成立了一支强有力的班干部队伍，班委会的所有成员每人都有自己的岗位分别负责纪律，学习、卫生、体育常规等方面，对班级进行全方位管理，哪个方面出问题就由谁负责，对同学中的违规事情，全权由班委会处理，班委会处理不了的事，交给班主任处理，真正做到大事协商处理，小事班干部处理的民主管理，使整个班集体拧成一股绳，以创建星级班集体为
奋斗目标，以创建星级班集体为平台，使班干部真正成为班主任的得力助手和班级的中坚力量。
效果：通过开展创建星级班级活动，班级面貌焕然一新，学生精神饱满，乐观自信，各方面都取得了巨大进步。班级凝聚力，向心力都得到进一步增强为创建星级班集体打下了良好的基础。
4、当前，在继“体罚”这一教育警示语的基础上，又出现了一个教育新警示语：“心罚”。结合班务管理工作实际，谈谈“心罚”的实质及危害。
1．首先谈谈“心罚”指什么。“心罚”通常指教师用不适当的语言或行为方式对学生施行的心灵惩罚。通常有四种表现：一、冷嘲热讽，过多的指责。表现为挖苦学生在学习、纪律、活动等方面的不尽如人意。比如对好动的学生说：“简直是长了猴子屁股，一刻也坐不住。”
二、置之不理，视若无物。表现为把有过错的学生当作“透明人”，视若无物，用冷漠的态度告诉他：“我已经放弃你了。再也不管你了。随你怎么样。与此类“心罚”相伴的常常是教
师对学生取得的一些成绩、进步，不闻不问，或者轻视这些成绩、进步。三、隔离学生，不让其它同学与之交往。若有发现与之交往较密的，则找和他交往的同学作思想工作：“不要受他影响。四、粗暴威吓。表现为用“严重后果”来威吓学生。比如对不够努力用功的学生说。“再这样下去，你就完蛋了。”“以后准备干什么？在家给父母养着吗？
2.心罚虽然是看不见的，但是危害不容忽视。教师经常性的训斥辱骂，将使学生痛苦失望、灰心丧气、自暴自弃甚至悲观厌世，极易激起学生强烈的情绪反应。 由心罚造成的不满和反抗心理，将影响到学生拒绝以后的一切正确的教育。心罚将使学生对行为的标准看法混乱，模糊不清，他们极少关心学习和其他各种积极的学校活动，他们也往往表现出对学校纪律等基本东西很不了解。影响到学生判断能力和思考能力的发展 。总而言之， “心罚”给学生造成负面影响很大，会把学生推向更糟的地步。我们教育工作者，一言一行都是为了教育学生，因此，在教育工作中，我们应该避免心罚，采取正确的方式教育学生。
5、班主任张哲老师结合学校的爱国、爱家乡教育，每到清明节组织学生到抗日纪念碑谒陵扫墓，并请老党员、老干部对学生进行革命传统教育。张哲老师这一做法体现了德育过程中的哪一环节，并结合实际谈谈德育过程各环节的相互关系。
一般说来，谈到德育就会谈到“知情意行”，即由“道德认知”生发“道德情感”，由“道德情感”生发“道德意志”，由“道德意志”产生“道德行为”， 但是作为一个教育者，应该明白明白，“知情意行”不可能从顺序上去理解，其实，“知情意行”实质上只是从一个人的个性心理特征被人为地分割成的几个方面。它们并无先后主次之分并总是相互相互作用的。其中，“知”是基础，“行”是关键。就比如刚才的实例中，张哲老师的做法就体现了德育过程中行的环节，在现在的和平年代，已经不需要学生们用抛头颅洒热血的方式去爱国了，如果单纯的说教让学生通过认知的方法去增强爱国情感，恐怕很难达到目的，但像张哲老师通过组织扫墓让学生先用行动去爱国，使学生对于先烈的爱国行为有所认识，再通过老党员的革命教育，增强学生的爱国情感，从而达到使学生爱国的教育目的。
比如又一次，我班学生上课说课把地理老师气得不愿上课，我并没有批评学生，而是在黑板上画了一个笑脸，一个哭脸，问他们此时是什么心情，同学们有各种答案，我再问她们地理老师是什么心情，她们一口同声的说是哭脸，我问他们为什么，她们知道气着老师了，我再问他们如何让地理老师开心起来，她们说出来很多方法，我要求他们用自己的方式写信给老师表决心。由班长装订成册，送给地理老师。或许他们仍然改不掉讲话的毛病，但是，我想他们至少开始学会关注别人的感受了。
班主任要成为学生“知情意行”的引路人，在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从行开始，或以情开始，或从品德意志开始，只要能达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展，取得真正意义上的育人实效即可。
6、初二年级1班郑江同学从小失聪，跟不上学习的步伐，班主任蒋虹老师与其他科任老师从实际出发，课下主动帮助郑江补习功课，使他赶上全班同学。请回答这一做法体现了教育学的什么观点，并结合实际谈谈你对这一做法的理解。
实例中的学生和其他同学相比，在身体上存在着较大的差异，班主任老师对他采取了不同于其他同学的教育方式，体现了教育中重视差异，因材施教的思想。
教育是一项爱的工程，这项工程伟大而重要。“世上没有完全相同的两片树叶，这句话深刻揭示了大千世界万物的差异性和多样性。每个学生都是世上独一无二的个体，都具有学习性和发展性。学生群体由于先天遗传、后天环境及家庭背景等的不同，也存在着差异性，我国古代教育家孔子提出教学各因其材，墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。从教育界的关注点出发,了解“学生个体差异”是一个十分
重要的问题,因此，教师在实施课堂教学中必须关注学生的差异，开发其潜能，使每位学生在不同层次上都得到发展。
我是现在教九年级物理，初中生有个特点，男怕英语、女怕物理，我的学生也不例外，开学之初我就选了以为其他科成绩都不错，就物理很差的女生当我的科代表，她的物理基础很差，我上课讲的她很少能听懂，物理还未入门，我就课下单独为她辅导，故意放慢速度，讲生活中的实例让她联系着生活去理解物理，让她慢慢的建立物理思维，每次上课时提问他一些简单的题目，在他作对是夸她做的非常好，给他建立自信，经过了这近半学期的努力，她的物理已经有了很明显的进步。
每个孩子都有自己的天性，如果我们一味地用应试考试的标准要求他们，那么他们只能磨棱去角，然后成为应试教育的牺牲品。作为一名教育者，我们应很清楚地认识到教育的本质，那便是让孩子的个性自由发挥，我们应该因材施教而不是用统一的模具造相同的人。
7、请结合你班的班级文化建设，谈谈德育教育中的陶冶教育的实质及作用。
陶冶教育法是指班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。
陶冶教育的方式多种多样，一般常用的主要方式有以下三种：①师爱感化。班主任和学生朝夕相处，不是通过说理和要求教育学生，而是以自己的高尚情操和人格、对学生的深切期望和真诚的爱来触动和感化他们。对学生具有强烈的陶冶作用。②环境陶冶，班主任和学生最常处的环境莫过于班级，班级的物质环境和人文环境对学生的影响陶冶作用相对而言更直接、更全面，而班级良好环境的创设能更好地体现班主任的教育意图和想法，有利于实现班主任工作的目标，同时也有利于班集体教育作用的发挥。③艺术陶冶。有效地发挥艺术作品的陶冶作用，不能只让它们自发地影响学生，班主任应配合以启发、说明，给予学生必要的赏识知识，引导学生注意艺术作品中寓意深刻、积极向上的思想内涵，并自觉地吸收这些有益的影响，丰富自己的精神生活，提高自己的思想境界，进而养成良好的道德情操。
