教师应如何关爱学生
——中小学教师职业道德规范三
学生需要爱,教育呼唤爱;爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰;师爱和母爱、友爱一样,都是人类最圣洁、最美好的情感所在,有了爱心,才能投入倾注、才能把自己的知识传授,才能使受教育者接受;教师是增长知识和思想进步的导师,的一言一行都会对学生产生积极的影响,要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表
着名教育学家苏霍姆林斯基说:“没有爱,就没有教育;”教师要关注“每一个学生的发展”;关注人的发展,包括学生的兴趣爱好、情感态度及个性,尊重学生的人格,倾听学生的心声已成为教师新的基本功;新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,也就是说让每一个完整的个体都有独特的发展;要相信每一个学生都是好样的,这就要求教师要从高高的讲台走下来,和学生做伙伴,做朋友;只有通过交流,沟通,学生才能没取一切有利于自身发展的知识和信息,实现心灵的转变;尤其是那些低年级生活不能自理的学生,他们的童心未改,这就需要教师用全部的热情和人格
魅力去感染,激励和唤醒,让学生在充满关爱的教育情境中学习和生活;爱不是与生俱来,学生也许习惯于接受爱,而不懂得施予爱;因此,教师就要教会学生去爱,爱生命中一切值得去爱的东西,也只有这样才能使人类的爱星火相传;要做到这些,教师除了充分发挥自己的典范作用,成为学生的楷模外,更应该明确地指导学生,告诉学生该如何去做;
建立师生民主、平等关系,在教育过程中教师和学生以平等的身份共同参与教育活动,形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观,师主间这种民主、平等关系的建立基础是互相理解和互相尊重;教师要理解学生,关心学生的身心健康,重视学生各方面的成长,及时发现学生成长中出现的问题与困惑并给予正确的指导；教师要尊重学生在教育活动中的自主行为,保护学生的自尊心,相信学生有获得自身发展的潜能,向时尊重每个学生的个性特点,一视同仁地对待每个学生,为每个学生的个性全面和谐发展创造条件；在和谐的师生关系中,学生可以无拘无束地表达自己的感受和意见,尽管未必能得到别人的赞同,却会感受到别人承认他有权拥有自己的观点,并尊重他的观点;在这种氛围中,学生的自尊意识将会不断增强;
对于学生的关爱,教师要以爱心打前阵,热情,真诚地去关心,爱护每一个学生,增进感情交流,
适时运用教育机智,鼓励学生不断转化和发展,用爱心这把钥匙开启通向学生心灵和智慧的大门;教书育人是一门艺术,教师的魅力在于睿智,教师的伟大在于宽容,教师真正的力量不完全是知识的权威,而在于关爱;关爱的方式决定关爱的品质,如何关爱学生,我有以下几点体会：关爱学生就要尊重学生
人都有自尊心,教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严,尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生;对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心,不体罚学生,不辱骂学生,不冷落学生,不嘲笑学生,不随意当众批评学生;而要做到这一些,除了教师自身要有比较高的修养,比较睿智的育人技巧之外,更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心;只有真诚地对待学生,才能真正地关爱学生,尊重学生;
1.关爱学生就要宽容学生的孩子气
现在的中学生许多是独生子女,而且大多数同学家庭条件相当优越,他们从小生活在倍受宠爱的环境里,有些家长对孩子的优点,溢美有加,对缺点却视而不见,更有甚者,由于爱屋及乌,孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点,以致于多数孩子从小到大只能听表扬,听不得批评;于是当这些学生犯了错误受到老师批评时,不会从自身去找原因,反而一味地怨恨老师,认为老师
对自己存有偏见,觉得自己受了天大的委屈,甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪,会出现一些十分幼稚的孩子气举动;
这时,老师若是为了树立权威,因为学生的一点过错,就与学生“硬碰硬”,则会激起学生进一步的叛逆行为,即使筋疲力尽,也不会有好的效果;反之,我们若是真正地关爱学生,从他们成长的角度出发,从内心里去理解他们,大度地宽容学生的各种孩子气举动的话,学生过后冷静下来,经过反思,反而更能够认识到自己的错误,从而逼迫自己认真去改正,达到教育的目的;
2.关爱学生就须欣赏学生
渴望被赏识是人类最本质的需求,而对于成长中的青少年学生,赏识尤为重要;教师欣赏表现好、成绩好的同学,这是人之常情;但俗话说：“十个指头伸出有长短”,一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生;如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题;要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他们,将他们当自己的孩子,任何时候都不放弃他们;施以爱心,期以耐心,持以恒心;给予他们父母般的无微不至的关怀,欣赏他们,信任和鼓励他们,能够帮助他们扬长避短,克服自卑,树立自信心;对他们身上表现出来的优点和长处非常珍惜,紧紧抓住,给以最多的表扬和鼓励,充分调动他们的积极因素,努力使他们相信
自己的力量,尽量让他们感到学习是自己的一种荣誉;对他们的行为上的反复,给以最充分的细心和耐心,从心灵深处去打动他们,人非草木,孰能无情,精诚所至,金石为开;只要尽心尽责地面对每一位学生,就没有过不去的坎,没有解决不了的难题,就没有不能感动的学生;感动是最好的动力,学生一旦非常感激老师,就会不断地努力完善自己;
3.关爱学生就要学会倾听他们的声音
多倾听学生的心声,是了解学生内心世界的一个重要途径,也是给学生以自我表现的机会;平时老师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不停,即使师生个别交流时也总是说的多,听得少,总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做,很少听听学生是如何想又是如何做的;俗话说：“人只有一张嘴,却有两只耳朵”,这告诉我们可以适当少说点,用耳朵多听点;学生情绪低落有心事时,学生考试受打击状态低迷时,学生反常出现违纪时,先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧,让学生自己先说一说心理的想法,再分析一下具体的经过和原因,之后再引导着学生进行反思;很多时候,学生的行为都有他自己认同的理由,很多学生内心都想做好,希望得到表扬,只是有时想法过于简单,没有充分考虑后果才导致的;如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音,他们会觉得你很信任和尊重他们,也容易接受你的观点,达到教育的目的;
4.关爱学生就要加强与学生的沟通
现在的学生个性和主体意识越来越强；随着年龄的增长,学生的成长烦恼会伴着而来；另外由于竞争的加剧、沉重的学习负担,学生会出现各种各样的心理问题,亟需老师来帮助解决；再如,由于计算机的不断普及,在纷繁复杂的网络世界中如何让学生汲取营养,而避免不良思想的侵蚀等;解决这些问题,都必须知道学生真正的看法和认识;“蹲下来与学生谈话”,与学生平等相处,与学生朋友般的交换彼此的看法和意见,让双方明晓共同点和差异性,求同存异,相互理解;多与学生交流,就是要与学生建立亲密的关系,相互信任,古语云,“亲其师才能信其道;”从而相机诱导,促其奋进,促其成才;加强与学生沟通,就是要走进学生的心灵,了解学生的所思所想,所爱所恨,不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生、禁锢学生;多与学生交流,了解他们内心的真实想法,坦诚地交换意见,学生能真实地感觉到老师是在关心自己的成长,教育的效果也就相当好;
对于教育和影响学生的角度来说,老师的德、才、识、能都很重要,均应全面发展,但起灵魂作用的是一个关键的“情”字,它正是一个爱的综合体;而爱要让学生读懂,又是需要一个过程的;面对学生时,一定要有充足的耐心,只有始终脸上充满阳光,心中装满学生,满怀激情地去爱
我们的学生,从他们成长的角度出发,尊重他们的人格和个性品质,信任和赏识他们,才能真正的走进学生的心灵,获得学生的信任和支持;掌握关爱的技巧,真心实意对待学生,提高关爱的品质;老师的爱可以感染学生,让学生也爱自己的老师,这种情感流动一旦形成良性循环,学生的人格品质就会不断地上升,一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成;
在具体的教学过程中,我们可以通过具体的一些做法来体现对学生的关爱：
一、坚持做到不心罚、体罚或变相体罚学生
1、不心罚学生;心罚是对学生内在心理和精神的惩罚,它的伤害重于体罚;心罚的非人道性在于以各种方式侮辱学生的人格,刺伤学生的自尊心,伤害学生的感情,损伤学生的人格尊严;比如有的教师说学生：“世界上再也找不到比你还笨的人了”,或“你比猪还笨”、“你从来都没有遵守过纪律”等等;
2、不体罚学生;体罚是对学生身体进行惩罚,是很多教师特别是年青教师容易采用的一种惩罚方式;例如对做错事情的学生罚站、罚跪,罚跑甚至进行踢、打、拧耳朵、扇耳光等;这种惩罚方式对学生的身心健康伤害都很大,而且不但不能教育好学生,反而会让学生越来越厌恶教师,取得反面的教育效果;
3、不变相体罚学生;当学生在学校里表现不好时,我们不能暗示或要求家长来惩罚孩子；当学生作业错时或没有按要求去做时,也不能罚学生写上十遍、二十遍等变相体罚学生;
二、坚持理智公正的对待每一位学生
在教育工作中,我对学生的爱是理智的,盲目的爱缺乏是非感,没有明确的目的性,不能有力地引导学生向好的方向发展,不能有利地抑制和消除自身的不良因素；我对学生的关爱是公正的和坦荡无私的,我从不偏袒和包庇任何一位学生;“教育是人心灵上的最微妙的相互接触,如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温和而严厉的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民,我们就应该真诚地对待他们;”
三、角色互换,理解每一位学生
在大力提昌素质教育的今天,教师关爱成绩好表现好的学生容易,而关爱学习差表现差的学生较难;在我看来,每个学生都具有很多优点和长处,一名优秀的教育工作者,一定要做到充分发挥每个学生的优点和长处,让每位学生都能成为对社会有用的人才;在教育工作中,我要求自己不仅要关爱“小天鹅”,而且更要关爱“丑小鸭”;怎样才能对后进生产生爱的情感呢我主要采
用“角色互换”,把自己摆在学生的位置,体验学生的心理,理解学生的各种思想;时刻不忘记自己也曾经是学生,想想自己过去当学生时,也不成熟、十分幼稚,也有过失和错误,想到这里我就会冷静地控制自己,采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生,同时对学生产生良好的情感期待;
