教师的“冷暴力”和“心罚”现象产生的原因
1.教育功利化导致教师对学生进行“等级”分类
现行的教育体制之中将教育的功能变得更加功利化，这就不可避免地会影响到老师的日常教学活动。老师会不自觉的将学生进行分类管理，而分类的标准就是成绩一分为优等生，中等生和差生。而教育部门将优秀老师的评价标准与教学成果相挂钩，还有更多的德育考核量化指标，这些都是遍布在校园的考核标准体系之中。而这种等级标准都存在会使得师生的关系变得更加紧张，其中矛盾尤为激烈的是老师与差生之间的冲突。在理想的师生关系之中，老师和学生的关系应当是和谐的交流，抛开教学活动之外，老师与学生之间应当有着稳定的关系。但是现行的教有体制却使得师生的关系被名次分数所替代，老师更加的关注各项考核指标，而那些不满足老师考核指标标准的学生则会被老师逐渐的厌恶。在教学活动之中，老师成为了单纯的监工，督促学生不断的向考核指标靠拢，判析这个学生是否满足各项考核指标的要求。
教育的功利性是无法回避的一个问题，但是它也不应当成为教育冷暴力出现的一个借口。倘若老师采用这样的借口区别对待差生，那么就说明该老师的自身心理素质还存在一定的问题。但是不可忽略的一点是，大部分的差生都是被现行的教育制度所强迫，现有的体制不作出调整，那么老师和学校歧视差生的行为就不会有所收敛，教育冷暴力现象只会层出不穷。
2.教师教育理念缺乏对学生自尊心的重视与培养
现代公民意识不断觉醒，但是在老师群体之中，并不是每一个老师都意识到每一个学生都有自身的权利。甚至有部分老师仍然坚持采用惩罚的传统教有理念，他们缺乏对孩子权利的清楚认识。而中国的传统教育理念中，十分看重棍棒底下出孝子，不打不成才类似这样的理念。但是在现代杜会，这种做法逐渐被人们所抨击，随之而来的就是将惩罚的方式变为教育冷暴力或者心罚。甚至还有一部分老师只是单纯的利用学习成绩来评价学生，对侍个学生采用成绩分类的方式区别对待。一旦被贴上差生标签的学生就会逐渐的被老师所忽视，老师会借口教学压力过大而对他们采用不闻不问的方式，达种方式都是属于教育冷暴力的一种。时差生的歧视会严重的损害学生的自尊心，并且响他们的心理健康发展。这种单纯依靠成绩来划分的方式就缺乏对学生应有的尊重，这也是教育冷暴力和心罚出现的源头。
