小学师生沟通存在的问题与解决策略
舒兰市环城街中心小学校 张 旭
摘 要
良好的沟通可以改进我们的工作，促使我们向同一个方向前进，并达成目标。而在现今的小学教育中，师生之间的沟通存在着很多问题，这些问题影响了学生的学业和个性发展，甚至由于师生间的沟通不当导致冲突，因此研究小学师生沟通存在的问题，并寻求改善师生沟通的对策对小学教育有着极其重要的意义。
关键词：小学生；教师；沟通
一、小学师生沟通存在的问题
（一）小学师生沟通时间不足
从现阶段的小学教育中发现，不论是班主任老师还是科任老师与学生之间沟通的时间越来越来越少。有些老师工作忙，无暇顾及师生之间的交流、沟通；有些老师上课来，下课走，学
生平时接触老师的机会少。所有的老师都已经习惯了自己忙碌的状态，而在对部分小学生的访谈中发现，学生们眼里的老师实在是太忙了，他们没有机会与老师沟通，逐渐就不愿与老师沟通，躲避老师，不给老师接触的机会。多种因素的影响下，师生之间的交流、沟通非常有限，多限于课堂教与学的过程，除此之外，课余鲜有接触。
（二）小学师生沟通方式简单、粗暴
1.小学师生沟通主体单一
在小学师生沟通过程中，教师和学生同时为师生沟通过程中的主体。然而，目前，在小学师生沟通过程中学生的沟通主体地位仍然被长期忽视，呈现出教师权威绝对化的特点，导致学生沟通主体地位失落，造成师生在沟通过程中的地位不平等，引发教师不平等地对待学生，严重伤害了学生的人格、自尊、自信，不利于学生的身心健康发展，不利于主动性的发挥，不利于学生个体社会化的良性发展。
2.教师不留情面的批评、吝啬表扬
对部分学生的访谈过程中了解到，有些老师在面对学生做错事情的时候，总是不留情面的
批评他们，采取粗暴的方式去说教。教师在师生沟通中不管学生内心的真实感受，只注重向学生传递自身所要表达的信息、情感、思想，不收集学生的反应和态度，不听取采纳学生合理的意见；不愿积极地聆听学生的倾诉，敷衍应付学生；把观点强加于学生，不给学生发表自己意见的机会，谈话简单迅速等。这些现象都说明，师生沟通方式具有单向性、简单化的问题。而教师简单的单向输送信息给学生的沟通方式，会破坏教师在学生心中的形象，从而使学生产生与教师沟通的畏惧心理，害怕与教师沟通，导致师生沟通受阻。
（三）小学师生沟通内容片面
1.沟通的内容偏重于学习方面
小学师生沟通的内容存在偏向和狭窄的问题。教师偏重于学生学习方面的沟通，不管是课堂教学，还是课外教学，教师与学生沟通的主题多为学习方面，教师很乐意指导学生在学习中遇到的难题以及存在的问题；相对而言，教师对学生生活、情感等其他方面的沟通有所忽略，教师不能第一时间地发现学生在生活中遇到的困难，不了解学生的真实感受，不清楚学生内心世界的真实想法，不理解学生的情感变化。学习问题在师生沟通中占据着绝对的主导地位。
2.教师在沟通中忽视情感
教师们习惯于关注关注知识的传递，而忽视了师生之间情感交流的交往，更多的精力放在钻研专业知识和提高学生学习成绩两方面，忽视了学生的心理、情绪、情感问题。因此，有人评价当前的教育是“把学校当作工具理性训练的营地，把学生固锁在科学世界之中，排斥价值理性和科学世界以外的内容，不屑进入人的生活世界”。
四、解决小学师生沟通问题的对策
（一）为师生沟通增加时间
1.减轻教师工作的任务量
学校应制定科学合理的评价、激励机制，减少一些不必要的检查、评比、考试；根据课程改革的需要，适当增加编制总数，增加教师的数量，改善教师办公条件，减轻教师工作总量；学校可以利用课余时间经常组织丰富多彩、健康文明、喜闻乐见的文体娱乐活动，活动中要组织老师和学生共同参与，在积极愉快的气氛中，学生兴趣盎然，思想活跃。
2.组织教师与学生集体合作
教师与学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生勇于质疑，相互启发、相互讨论，思维由集中而发散，又由发散而集中，使人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，教师创设宽松民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的个体，注重抓住一切时机激发学生的沟通欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价，学生的学习积极性才能得以培养，其积极的思维活动才能得以发展。
（三）教师应用合理的沟通方式和手段
教师应尝试设身处地的从对方的参考标准来看事物，能够从学生的处境来体察学生的思想行为，了解学生产生的独特感受。教师要对学生有一种亲密地了解，像感受自己一样去感受对方的内心世界，由此产生共鸣同感。这就要求师生双方没有高低尊卑的地位差别，要求教师平等地对待学生。只有这样学生才能感觉到得到了教师的理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。这种感觉可以诱发出彼此充满体谅和关心爱护的沟通氛
