小学道德与法治高效课堂建构策略
摘要：道德与法治课是落实立德树人的关键课程，上好道德与法治课，关键在于教师。小学道德与法治教学可以让学生知世间的冷暖，对于小学生而言，道德与法治不仅可以提高学生的社会素养，还能让学生在社会中有序生活和学习，而学生只有在积极乐观的状态下学习，才能发挥自己独特的优势。本文对小学道德与法治高效课堂建构策略进行分析，以供参考。
关键词：小学；道德与法治；高效课堂；策略
引言
对现今的课堂教学形式来说，学生作为课堂的主体是关键。教师作为“领路人”，需要在课前合理把握时间，精准设置环节，调动学生的积极性和求知欲，帮助学生建构知识体系，从而实现高效、高质课堂。而在课堂中的学习效率直接关系学生对学科的兴趣和成绩，教师应当不断探索高效的教学模式，帮助学生更快、更好地学习，真正让学生掌握道德与法治知识。
一、高效课堂的实践意义
（1）提高课堂效率和教学效果
课堂的运行效率，直接决定了学生知识的掌握程度，而课堂的效果直接决定学生融入课堂的程度以及学生知识吸收的多少与快慢。在一个完备的高效课堂中，学生的大脑一定是高效运转的，并且可以以最短的时间将知识吸收到大脑中，更深刻地理解知识的含义。当课堂成为一个高效的课堂时，课堂、教师以及学生整合为一个整体，也就不会有学生反映课堂枯燥、课堂漫长的现象，学生会以积极主动的学习态度来面对课堂中教师提出的内容以及教师布置的课堂任务，最终达到真正的高效课堂的实践意义，而不是为了建构高效课堂而简单建构。
（2）提高学生的学习能力
高效课堂的建构首先要具备的一点就是，学生在上课期间要达到思维快速转换的能力，高效课堂的一个突出特点就是高效课堂进行的过程中会设置角度的问题，并不是以教师讲授为主，而是以学生为中心，充分给予学生发言的机会，并且引导学生快速思考问题，快速回答问题。因此在高效课堂下进行学习，更有助于培养学生灵活的思考思维，为学生构建多维度的思维模式。对于道德与法治这门学科而言，在小学阶段只要求学生掌握基本知识，并在学习中渗透正确的思想即可。但是随着学生年龄阶段的增长，学习道德与法治这
门科目的难度也会随之增长。因此，在小学阶段教学过程中教师就要培养学生道德与法治学科学习的正确思维，为未来学习打下良好的基础，从而提高学生道德与法治学科的学习能力。
二、小学道德与法治高效课堂建构策略
（1）完善教育准备，奠定良好基础
备课环节是学生进入一节课的大门，在备课中，教师会解读教材、解构学情，同时，也会安排其他教学的细节，以促进教学活动的顺利实施，更好地提升整体教育品质。但在以往的教学中，很多道德与法治教师过度参照个人的主观经验，进行重复性的备课，看似减轻了教师的负担，实则会增加教学的负担，使得教师要在课堂上根据学生的现状随时调整备课的内容，以至于备课环节的价值所剩无几。而网络中有许多同行上传的教案，无疑为教师的备课增添了新的资源，所以，教师应改变以往的备课方式，借鉴网络资源，进一步提升备课的质量。比如，在道德与法治《法律在我们身边》一课中，教师便可以借鉴其他资源优化备课。首先，教师在网络中搜索“法律在我们身边”的教材分析，参照网络上的内容，教师再整合道德与法治课程教学目标，突出本节课的教学重点：“法律与我们的生活之
间的密切关联”“法治在国家治理中发挥的重要价值”等。其次，教师检索网络上的一些大数据报告，查看学生的学习水平，以及学生期望的学习方式，以便对学情进行精准把控。紧接着，教师搜索网络中的教案，结合相关的教学设计，合理地安排课堂教学目标和教学活动，为本节课的教学提供指引。在准备教学设计时，还可以观看一些公开课视频，透过视频知晓在教学中可能出现的问题，从而进行有针对性的调整。道德与法治教师以媒体为介，调整备课模式，可以提升备课质量，借鉴和整合以往的教学经验，创建出更加适合学生的学习目标和学习活动，让学生在内涵丰富的学习活动中强化对道德与法治知识的认知。
（2）创设情境，活跃课堂气氛
由于年龄特点，小学生很难长时间集中注意力在一件事情上。因此，小学教师在道德与法治课堂中需要创新教学活动、灵活处理课堂时间，从而创造出既轻松欢快也扣人心弦的课堂氛围，让小学生保持专注力投入课堂学习中。教师常用的情境手段包括：播放音频，调动气氛；播放视频，情境再现；有声朗读，重温情境。这是借助多媒体技术用课外知识激发学生对知识学习的欲望和兴趣。还可以展开系列的学生活动，如开展辩论赛、进行角色
扮演、开展互评活动等激发学生的胜负欲，以此帮助学生专注于课堂，且有趣、有序、有效地学习新知识。例如，在教授《我和大自然》时，教师可以通过教室或学校的自然风光导入新课，播放舒缓的音乐，教师用轻快的语气、活泼的动作让学生仿佛置身于蓝天绿地的旷野，偶尔有几声鸟叫，偶尔配合清脆泉声，再用忽远忽近的汽笛声将学生带到一片葱绿的草原。教师用最舒缓的语言帮助学生沉浸在大自然中。教师通过音乐的渲染、声音的描绘，创设置身于大自然的情境，让学生仿佛真的到了世外桃源感受大自然的美好，从而全身心地投入课堂教学中。在全身心舒展后，教师可以加强对本节课知识的讲授，引发学生更多的情感共鸣，带动学生积极完成教学内容，从而实现高效课堂。创设情境主要目的就是帮助学生加深印象，突出重点。教师设置有趣的情境，使学生有效学习能够达到事半功倍的效果。
（3）结合生活教学，树立正确价值观念
道德与法治课程的内容与我们的生活实际有着密切关系，教师在构建高效课堂期间，要充分认识到这一点，结合生活化的内容开展教学，引发学生思考，促使其形成正确的价值观念。小学道德与法治课程与其他学科不同，该学科以思想教育为主，单纯进行口头说教很
难使学生树立正确的思想观念。结合生活内容进行教学，整体教学开展情况会发生较大的变化。与生活息息相关的内容很容易吸引学生的注意力，并且实际案例具有较强的教育意义，能够引发学生反思自身行为，进而推动道德与法治教学开展。教师在结合生活内容进行教学时，首先要改变教学态度，增加与学生之间的沟通，了解学生平时生活中遇到的与道德、思想、品德相关的内容。小学生遇到的大多是一些较为琐碎的事情，比如“捡到钱要如何处理”“看到有人考试作弊要不要举报”，等等。对此，教师可以组织学生开展辩论赛，以学生在生活中遇到的问题为主，提取话题进行辩论。在整个辩论过程中，学生会对辩题产生不一样的认识，教师要引导他们相互交换意见，学会全面看待问题。通过辩论，学生最终树立正确的是非观念，并形成正确的价值观念。
结束语
总之，新课标教育理念的提出，为教师开展教育活动提供了依据。在当下，教师要合理运用现代教育资源，优化教学策略，带给学生全新的学习体验。在道德与法治课堂教学中，教师同样要为现代教育资源寻找落脚点，对陈旧的教学活动进行改革，以便创建新型道德与法治课程教学体系，帮助学生全面、精准地把握道德与法治知识，实现道德与法治学科核心素养的全面发展。
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